傳說中,有這樣一群人,他們被稱為陽光下最光輝的職業(yè),他們被稱為人類靈魂的工程師,他們被無數(shù)次贊揚(yáng),也被無數(shù)次歌頌,他們是——老師。
而在老師的眼里,有這樣一群人,他們被稱為祖國(guó)的未來,他們被稱為社會(huì)主義事業(yè)的接班人,他們被寄予厚望,也被無限關(guān)愛,他們是——學(xué)生。
在學(xué)生的心里,老師也許是這樣的存在——講臺(tái)上滔滔不絕的“話嘮”;作業(yè)本上的“對(duì)號(hào)”;后門窗戶外的眼睛;朝夕相伴的身影……
而要是問我,一個(gè)剛剛走入職場(chǎng)的菜鳥老師,學(xué)生在我的眼中是什么,我會(huì)回答:既是晴天,也是晴天霹靂。
也許這聽起來自相矛盾,然而,矛盾才是世界的本質(zhì)。
最喜歡當(dāng)我在傾情地講課時(shí),講臺(tái)下面張望著的那一雙雙亮晶晶的眼睛,忽閃忽閃地,閃耀著求知的光芒。
看著這些明亮的眼睛,我忍不住讓自己把這課再多講一些,把這話再說好一點(diǎn)。
最開心每天當(dāng)我走在走廊,走在校園里的時(shí)候,甚至是在廁所這樣尷尬的地方,只要和他們相遇了,不管我初來乍到有沒有認(rèn)出來他們,總能聽到那句響亮的“老師好!”,“老師再見!”
看到他們那熾熱真摯的眼神,我總是忙不迭地回應(yīng)“你好!”,“再見!”
這樣的小幸福還有很多。
當(dāng)我教導(dǎo)他們進(jìn)辦公室應(yīng)該先敲門時(shí),一向習(xí)慣了吵吵鬧鬧推門就進(jìn)的他們,在第二天找我時(shí),輕輕地敲響了辦公室的門;
當(dāng)上課我提出一個(gè)問題,而他們踴躍著歡呼著熱切地看著我企圖吸引我的注意,爭(zhēng)先恐后地一個(gè)個(gè)舉起小手,唯恐我不挑他們回答;
當(dāng)我偶爾借他們的東西時(shí),不管他們?cè)诟墒裁矗紩?huì)迅速停下手中的事,翻箱倒柜地給我找;
當(dāng)我一時(shí)慌亂找不到黑板擦的時(shí)候,全班的眼睛都在幫我巡視講臺(tái)和講桌;
當(dāng)我需要發(fā)放作業(yè)本的時(shí)候,不用我分配,人擠人已經(jīng)把我圍了個(gè)水泄不通,差點(diǎn)把作業(yè)本給扛到地上……
這些時(shí)候,我會(huì)覺得,為了這節(jié)課,我點(diǎn)燈熬油地備課,苦心扒拉地批改作業(yè),都是值得的。
這些時(shí)候,我會(huì)覺得,這一張張小臉是那么可愛,這一雙雙眼睛,是那么純真,這一個(gè)個(gè)孩子,是那么懂事。
這些時(shí)候常常讓我覺得,我真的選擇了陽光下最光輝的職業(yè),他們像是晴天里和煦的陽光,照得我周身暖暖的,心里軟軟的,一切的辛苦,都仿佛被曬成了水汽蒸發(fā)了。
但他們不總是這樣可愛,有時(shí)候,他們也會(huì)像太陽風(fēng)暴,像打雷下雨,給我一個(gè)又一個(gè)晴天霹靂。
當(dāng)我在上課的時(shí)候偶爾引入一個(gè)他們喜歡的話題的時(shí)候,他們的思緒插上了翅膀,嘴巴也像開了閘的洪水,攔都攔不住。
于是,一眨眼的工夫,教室里就翻了天——每個(gè)人都嘰嘰喳喳,手舞足蹈,表情豐富而想法奇特,于是每個(gè)人都像煮開了的一鍋粥,咕嘟咕嘟地冒著熱氣,而我這個(gè)鍋蓋早就被扔到了一旁,怎么叫停都沒用。
于是,課堂紀(jì)律亂了,教學(xué)任務(wù)中斷了,我的嗓子啞了,他們徹底嗨了,我崩潰了。
又比如:當(dāng)我花費(fèi)了一個(gè)上午批改完作業(yè)并總結(jié)分析了他們的錯(cuò)誤之后馬不停蹄地花費(fèi)兩節(jié)課時(shí)間逐題講解完并布置作業(yè)讓他們糾正以后交上來檢查的時(shí)候,我就不淡定了:
什么什么?竟然沒糾正?!這可是我布置的作業(yè)!
豈有此理,竟然糾正完還是錯(cuò)的?!上課都干什么了?!
我的天哪,這點(diǎn)我都強(qiáng)調(diào)了幾遍了,還不改?!
等等,這份卷子,什么情況,為什么沒有我改的痕跡?沒交作業(yè)?!
于是我長(zhǎng)久的努力,在面對(duì)這些的時(shí)候,都付之東流,你說,我怎么能不失望,又怎么能不難過,又怎么能不生氣?
唉,你猜對(duì)了,我失望了,難過了,生氣了,但是到頭來我還是又重新講了幾遍,重新布置了作業(yè),重新檢查,重新批改,重新失望、難過、檢查。
辦公室的老師都說:你吵他們啊,狠狠批評(píng),把他們吵哭了就長(zhǎng)記性了。孩子,不給一點(diǎn)顏色看看不行。
于是,我裝出很嚴(yán)肅的樣子,很嚴(yán)厲地說:這次再糾正不好,就站出去!沒糾正好的同學(xué)站起來!
然后,怯怯懦懦地,他們站起來了,于是,一個(gè)個(gè)怯生生地,用非常無辜的眼神,可憐兮兮地看著我——真是應(yīng)了那句話,我信了你的邪。
于是,我又被這些晴天霹靂的制造者們打敗了。
誰讓我是個(gè)心軟的老師?一看到他們那雙曾經(jīng)熾熱真摯的眼神變得可憐兮兮又怯懦兮兮,我就不忍心了。
其實(shí)也不必非得讓孩子怕老師啊。
我相信真正的教育都是潤(rùn)物細(xì)無聲的??此茮]有改變,實(shí)則已經(jīng)沁人心脾。
一時(shí)的恐嚇也許會(huì)取得立竿見影的效果,但也在孩子的心里種下了一顆暴戾的種子,我擔(dān)心以后只有恐嚇才對(duì)他有效果。
我更怕,他會(huì)以為只有大聲斥責(zé)甚至動(dòng)手才是解決問題的方法。假如真的是這樣,長(zhǎng)此以往,對(duì)他的成長(zhǎng)實(shí)在沒有好處。
所以,我寧愿自己累一點(diǎn),我寧愿重復(fù)著一遍又一遍地督促,一遍又一遍地提醒,一遍又一遍地勸說,而堅(jiān)決不動(dòng)他們一根手指頭,更不給他們冷暴力。
我始終覺得,孩子雖小,心是透亮的。也許需要很漫長(zhǎng)的時(shí)間,也許需要經(jīng)受很多的晴天霹靂,才能讓他們知道老師的良苦用心,才能等到他們把晴天霹靂變成青天白日。
但是我不怕,我愿意用我滿滿的善意和耐心,去等那個(gè)晴天。