傳說中，有這樣一群人，他們被稱為陽光下最光輝的職業(yè)，他們被稱為人類靈魂的工程師，他們被無數(shù)次贊揚(yáng)，也被無數(shù)次歌頌，他們是——老師。
而在老師的眼里，有這樣一群人，他們被稱為祖國(guó)的未來，他們被稱為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們被寄予厚望，也被無限關(guān)愛，他們是——學(xué)生。
在學(xué)生的心里，老師也許是這樣的存在——講臺(tái)上滔滔不絕的“話嘮”；作業(yè)本上的“對(duì)號(hào)”；后門窗戶外的眼睛；朝夕相伴的身影……
而要是問我，一個(gè)剛剛走入職場(chǎng)的菜鳥老師，學(xué)生在我的眼中是什么，我會(huì)回答：既是晴天，也是晴天霹靂。
也許這聽起來自相矛盾，然而，矛盾才是世界的本質(zhì)。
最喜歡當(dāng)我在傾情地講課時(shí)，講臺(tái)下面張望著的那一雙雙亮晶晶的眼睛，忽閃忽閃地，閃耀著求知的光芒。
看著這些明亮的眼睛，我忍不住讓自己把這課再多講一些，把這話再說好一點(diǎn)。
最開心每天當(dāng)我走在走廊，走在校園里的時(shí)候，甚至是在廁所這樣尷尬的地方，只要和他們相遇了，不管我初來乍到有沒有認(rèn)出來他們，總能聽到那句響亮的“老師好！”，“老師再見！”
看到他們那熾熱真摯的眼神，我總是忙不迭地回應(yīng)“你好！”，“再見！”
這樣的小幸福還有很多。
當(dāng)我教導(dǎo)他們進(jìn)辦公室應(yīng)該先敲門時(shí)，一向習(xí)慣了吵吵鬧鬧推門就進(jìn)的他們，在第二天找我時(shí)，輕輕地敲響了辦公室的門；
當(dāng)上課我提出一個(gè)問題，而他們踴躍著歡呼著熱切地看著我企圖吸引我的注意，爭(zhēng)先恐后地一個(gè)個(gè)舉起小手，唯恐我不挑他們回答；
當(dāng)我偶爾借他們的東西時(shí)，不管他們?cè)诟墒裁矗紩?huì)迅速停下手中的事，翻箱倒柜地給我找；
當(dāng)我一時(shí)慌亂找不到黑板擦的時(shí)候，全班的眼睛都在幫我巡視講臺(tái)和講桌；
當(dāng)我需要發(fā)放作業(yè)本的時(shí)候，不用我分配，人擠人已經(jīng)把我圍了個(gè)水泄不通，差點(diǎn)把作業(yè)本給扛到地上……
這些時(shí)候，我會(huì)覺得，為了這節(jié)課，我點(diǎn)燈熬油地備課，苦心扒拉地批改作業(yè)，都是值得的。
這些時(shí)候，我會(huì)覺得，這一張張小臉是那么可愛，這一雙雙眼睛，是那么純真，這一個(gè)個(gè)孩子，是那么懂事。
這些時(shí)候常常讓我覺得，我真的選擇了陽光下最光輝的職業(yè)，他們像是晴天里和煦的陽光，照得我周身暖暖的，心里軟軟的，一切的辛苦，都仿佛被曬成了水汽蒸發(fā)了。
但他們不總是這樣可愛，有時(shí)候，他們也會(huì)像太陽風(fēng)暴，像打雷下雨，給我一個(gè)又一個(gè)晴天霹靂。
當(dāng)我在上課的時(shí)候偶爾引入一個(gè)他們喜歡的話題的時(shí)候，他們的思緒插上了翅膀，嘴巴也像開了閘的洪水，攔都攔不住。
于是，一眨眼的工夫，教室里就翻了天——每個(gè)人都嘰嘰喳喳，手舞足蹈，表情豐富而想法奇特，于是每個(gè)人都像煮開了的一鍋粥，咕嘟咕嘟地冒著熱氣，而我這個(gè)鍋蓋早就被扔到了一旁，怎么叫停都沒用。
于是，課堂紀(jì)律亂了，教學(xué)任務(wù)中斷了，我的嗓子啞了，他們徹底嗨了，我崩潰了。
又比如：當(dāng)我花費(fèi)了一個(gè)上午批改完作業(yè)并總結(jié)分析了他們的錯(cuò)誤之后馬不停蹄地花費(fèi)兩節(jié)課時(shí)間逐題講解完并布置作業(yè)讓他們糾正以后交上來檢查的時(shí)候，我就不淡定了：
什么什么？竟然沒糾正？！這可是我布置的作業(yè)！
豈有此理，竟然糾正完還是錯(cuò)的？！上課都干什么了？！
我的天哪，這點(diǎn)我都強(qiáng)調(diào)了幾遍了，還不改？！
等等，這份卷子，什么情況，為什么沒有我改的痕跡？沒交作業(yè)？！
于是我長(zhǎng)久的努力，在面對(duì)這些的時(shí)候，都付之東流，你說，我怎么能不失望，又怎么能不難過，又怎么能不生氣？
唉，你猜對(duì)了，我失望了，難過了，生氣了，但是到頭來我還是又重新講了幾遍，重新布置了作業(yè)，重新檢查，重新批改，重新失望、難過、檢查。
辦公室的老師都說：你吵他們啊，狠狠批評(píng)，把他們吵哭了就長(zhǎng)記性了。孩子，不給一點(diǎn)顏色看看不行。
于是，我裝出很嚴(yán)肅的樣子，很嚴(yán)厲地說：這次再糾正不好，就站出去！沒糾正好的同學(xué)站起來！
然后，怯怯懦懦地，他們站起來了，于是，一個(gè)個(gè)怯生生地，用非常無辜的眼神，可憐兮兮地看著我——真是應(yīng)了那句話，我信了你的邪。
于是，我又被這些晴天霹靂的制造者們打敗了。
誰讓我是個(gè)心軟的老師？一看到他們那雙曾經(jīng)熾熱真摯的眼神變得可憐兮兮又怯懦兮兮，我就不忍心了。
其實(shí)也不必非得讓孩子怕老師啊。
我相信真正的教育都是潤(rùn)物細(xì)無聲的?？此茮]有改變，實(shí)則已經(jīng)沁人心脾。
一時(shí)的恐嚇也許會(huì)取得立竿見影的效果，但也在孩子的心里種下了一顆暴戾的種子，我擔(dān)心以后只有恐嚇才對(duì)他有效果。
我更怕，他會(huì)以為只有大聲斥責(zé)甚至動(dòng)手才是解決問題的方法。假如真的是這樣，長(zhǎng)此以往，對(duì)他的成長(zhǎng)實(shí)在沒有好處。
所以，我寧愿自己累一點(diǎn)，我寧愿重復(fù)著一遍又一遍地督促，一遍又一遍地提醒，一遍又一遍地勸說，而堅(jiān)決不動(dòng)他們一根手指頭，更不給他們冷暴力。
我始終覺得，孩子雖小，心是透亮的。也許需要很漫長(zhǎng)的時(shí)間，也許需要經(jīng)受很多的晴天霹靂，才能讓他們知道老師的良苦用心，才能等到他們把晴天霹靂變成青天白日。
但是我不怕，我愿意用我滿滿的善意和耐心，去等那個(gè)晴天。
