部編本語文八年級下冊第一單元主題是民俗風情。如何突出主題，并將這種風俗精神內化到學生身上并使之傳承發揚，應該是我們語文人的基本素質和責任。在實際的教學中，我嘗試做到了以下幾個亮點。
一、探尋《社戲》中那個永恒的“桃花源”。沒有必要特別糾結本文是小說體裁去大講特講小說的“三要素”。但是一定讓讓學生解除它是散文的誤區，因為它和《從百草園到三味書屋》同樣有表現童年的純真美好，描寫又那么真切那么貼近生活，和學生有太多感受的交織和共鳴，竟然是“小說”？那么這是就需要拓展文本一定，結合《社戲》中開篇部分，即成年后“我”的另外兩次在劇院里看戲的經歷，在對比中主旨也就顯而易見：美麗的江南風光、善良的伙伴、純真的友誼、以及農村人民的淳樸民風，就是魯迅“虛構”的“世外桃源”。這個世外桃源是不同時代的每個人都會有的期望和追求，陶淵明的《桃花源記》中有，李清照的《漁家傲》中有，郭沫若的《天上的街市》中有，你，也有！說說你心目中的“桃花源”是什么樣子，我們應該怎樣守住和追求這個“世外桃源”。
二、用對歌感受“信天游”，用《回延安》體悟詩言志（情）。南北組同學通過對互上下句，初步感受“信天游”的韻律特點，在激發興趣的同時，讀出字里行間的感情線索：對延安革命圣地的熱愛和贊美。根據五部分內容（依次概括）來確定情感變化，如何用朗讀把這種不同的情感充分的表現出來，重音、語速、抑揚頓挫，在接力中，進行個讀指導，明確“詩言志（情）”，情怎么表現出來的（寫法探究），情怎么朗讀出來的（共情共鳴）。同樣以歌頌為主的紅色詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》，配樂朗讀，感受詩歌魅力，同時為下一課《安塞腰鼓》的朗讀做蓄勢指導。
三、兩鼓《安塞腰鼓》，鼓出蓬勃士氣。把《安塞腰鼓》敲起來，在鼓聲中擊破束縛和羈絆，在鼓聲中爆出誓言和吶喊。首先找出表達感情最充沛的語段，摘出來可以重新組成一個遞進關系的排比句。其中哪一個字要重讀――“好”，追問，安塞腰鼓的“好”，好在哪里？――鼓者美、場面美、舞姿美、鼓點美、力量美（結合語句容易概括，其中力量美是濃墨重彩，也是安塞腰鼓最大的美點）。繼續追問，美的僅僅是鼓嗎？是什么？――力量、精神、生命、靈魂，換言之，陜北有，西北有，推而廣之，整個中華民族（其中包括你）都有，所以才會有這共鳴出來。對于現在的陜北，不再有貧困落后，對于現在的我們，給我們束縛羈絆的是什么？――考砸了的成績、倦怠懶散的負能量等，那么，現在你的桌子就是一面鼓，就是失敗、墮落、束縛、羈絆，我們要怎樣？發狠了、忘情了、沒命了似的把它敲起來吧；如果你覺得還不夠過癮，此時請再鼓，敲出你青春該有的模樣，有崢崢誓言、有不屈吶喊、有即將到來的輝煌！孩子們在敲桌子的同時，既體驗了安塞腰鼓的壯闊、豪氣和力量，更重要的是激發了拼搏的斗志，換言之，中華民族的精神也在“鼓聲”中升騰、升華！
四、跟著佳作學寫作，課時訓練小片段。大作文訓練：追憶童年中那個“再也沒有”的好人（好事）、抒情類詩歌，寄語最親愛的媽媽（三八婦女節）片段訓練：跟著魯迅學“環境”描寫，以“上學路上”為內容；任選關于心情的關鍵詞，學寫間接描寫；以“運動會上”為內容，運用比喻和排比，學寫場面描寫。……
語文是什么？是文字，是文學，是文化。那就欣賞它，學以致用；欣賞它，滋養靈魂；欣賞它，傳承精神成就自我！！
