? 教師擔(dān)負(fù)著立德樹人的神圣使命，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，接納新的教育理念，踐行素質(zhì)教育，這一切的根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。而廣大農(nóng)村教師由于交通不便、學(xué)習(xí)氛圍不濃、研討成長(zhǎng)不足、缺少同伴引領(lǐng)，這都制約著廣大農(nóng)村教師的成長(zhǎng)，基于發(fā)展的需要，我們語(yǔ)文名師工作室依托工作室的優(yōu)勢(shì)，在城鄉(xiāng)教育共同體中為引領(lǐng)廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)做了很好的實(shí)踐和探索。

? 一、目標(biāo)方向：教師專業(yè)成長(zhǎng)的指南針

? ? 工作室一成立我們就確定了明確的工作理念：志同道合的人一起努力追求是件很幸福的事兒！一個(gè)人可以走的更快，一群人走得更遠(yuǎn)！研究方向：打造富有生命張力的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課充滿“語(yǔ)文味兒”。形成了我們自己的工作作風(fēng)：研究、合作、創(chuàng)新、共贏。這些明確的目標(biāo)方向引領(lǐng)著工作室成員們向著明亮那方飛翔。

? 嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，工作室成員至少都是靈寶市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)或靈寶市優(yōu)秀教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)至少在五年以上。有渴望成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，有濃厚的教育情懷，最終工作室確定了四名核心成員，13名骨干教師，后來(lái)又延展到城鄉(xiāng)教育共同體的8名青年教師，學(xué)校的其他語(yǔ)文老師也紛紛加入。經(jīng)過(guò)三年的發(fā)展，工作室成員增加到40人，我們肯在做一個(gè)發(fā)光的共同體，達(dá)到抱團(tuán)成長(zhǎng)的目的。

二、平臺(tái)渠道：教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器

? 工作室成立后不斷的拓寬成長(zhǎng)的渠道，搭搭建工作室成長(zhǎng)的四個(gè)平臺(tái)。

? 成長(zhǎng)平臺(tái)：“讀書與成長(zhǎng)”名師論壇? 。 為了引領(lǐng)工作室成員在語(yǔ)文課堂教學(xué)、課題研究、讀書寫作等專業(yè)成長(zhǎng)方面有展示的舞臺(tái)，每月一期的“名師論壇”應(yīng)運(yùn)而生，內(nèi)容涵蓋了課題研究、微課競(jìng)賽、專題報(bào)告、名師課堂再現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)推廣等方方面面，每期主題鮮明、內(nèi)容豐富、扎實(shí)有效，受到了與會(huì)老師的高度評(píng)價(jià)。截至目前我們共進(jìn)行了20 期論壇活動(dòng)，過(guò)程性成果資料10多萬(wàn)字，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的突出抓手。

? ? 寫作平臺(tái)：微信公眾號(hào)? 。2017年9月29日我們開通“名師工作室公眾號(hào)"，開通之后，堅(jiān)持日更新，截至目前已經(jīng)推送原創(chuàng)文章500多期。內(nèi)容囊括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教育敘事、家教天地、快樂(lè)作文、名家課堂、讀書感悟等多個(gè)板塊。內(nèi)容豐富多彩，感情真摯，高質(zhì)量的原創(chuàng)文章，一經(jīng)工作室成員推出，在教育界引起了巨大的反響與共鳴。教育寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不二法門，引導(dǎo)教師讀書、感悟、實(shí)踐、反思、總結(jié)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得到內(nèi)化提升。一群青年教師在公眾平臺(tái)上迅速成長(zhǎng)，張麗麗老師目光銳利，文章角度新穎，總是讓人眼前一亮！張寶紅老師善于觀察平時(shí)教育生活的細(xì)微事件，從中發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)實(shí)踐的一般規(guī)律。王麗君、王林紅、楊曉麗、武佳老師等是其中的典型代表，他們逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，內(nèi)容豐富而思想深刻，每個(gè)人累計(jì)下來(lái)也有七八萬(wàn)多字的文字成果。

? ? 讀書平臺(tái)：悅? 享讀書會(huì)。 每周六晚上在線上進(jìn)行讀書分享，由每個(gè)老師選擇自己喜歡擅長(zhǎng)的書籍和大家一道分享，既有教材中的名著推薦閱讀，又有古今中外名著，一方面深刻的理解書的內(nèi)涵，另一方面又把書和現(xiàn)實(shí)的教育生活相聯(lián)系，讓理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在線上我們分享了6期。在線下我們舉行讀書會(huì)客廳，教師共讀一本教育理論書籍，從多個(gè)角度分享，豐厚教師的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)在我們公分享了36期。在網(wǎng)上進(jìn)行讀書打卡活動(dòng)，每學(xué)期至少閱讀教育理論書籍五本，摘抄讀書筆記5萬(wàn)字，讓讀書學(xué)習(xí)成為每個(gè)老師的常態(tài)。

? ? ? 學(xué)習(xí)平臺(tái)：近距離與名家牽手。經(jīng)常性的派工作室成員外出學(xué)習(xí)，參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽、省優(yōu)質(zhì)課大賽、河南省語(yǔ)文教育年會(huì)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年派核心成員參加河南教師成長(zhǎng)學(xué)院，拜余映潮、黃厚江、程翔、徐杰等老師為師，近距離的觀摩學(xué)習(xí)，聆聽報(bào)告，上展示課，讓老師評(píng)課，學(xué)習(xí)回來(lái)后進(jìn)行名師課堂再現(xiàn)，與自己的課堂對(duì)比中感悟差距，尋找成長(zhǎng)方向，加速了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

? ? 這樣多平臺(tái)多渠道的為教師拓寬成長(zhǎng)道路，很有效地助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)！

三、種子教師：教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)跑者

? ? 培養(yǎng)工作室的種子教師。讓一部分優(yōu)秀的教師更快的成長(zhǎng)起來(lái)，從而起到很好的模范帶動(dòng)作用。比如王麗君老師，一方面堅(jiān)持教育寫作，每周一篇，迄今大約有十萬(wàn)字的文字成果；另一方面積極地參加各級(jí)各類的賽課活動(dòng)，相繼拿到靈寶市峽市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的佳績(jī)，同時(shí)在班主任基本功展示中也拿到了峽市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，當(dāng)一個(gè)教師的素養(yǎng)得到提升之后，她在多個(gè)方面都同時(shí)得到了發(fā)展。所以工作室大力培養(yǎng)種子教師，他們到各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)校，從而發(fā)揮自己的種子作用。

? ? ? 對(duì)口支教的種子教師。每年我們要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體選派種子教師對(duì)口幫扶，這些老師到受援學(xué)校之后，發(fā)揮了很好的種子作用。李娜老師在朱陽(yáng)二中支教期間，作報(bào)告、上研討課、精彩發(fā)言，引領(lǐng)著嚴(yán)曉潔、康雪瑩等青年教師不斷成長(zhǎng)。張品品老師在故縣秦嶺中學(xué)支教期間，張品品教師與同頭課老師一同研課磨課，搞磨新的閱讀課型，帶動(dòng)了邢佩琳、薛帥樂(lè)老師積極進(jìn)行教育寫作，卓有成效。給受援學(xué)校注入了新的活力，引入了研討的氛圍，把這里的教研引向了更廣闊的境界。

? ? 培育共同體的種子教師。通過(guò)工作室引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校培養(yǎng)他們自己的種子教師，如西閆一中的閆珍妮老師，在“名師與成長(zhǎng)”讀書論壇中《做一個(gè)幸福的朗讀者》主題報(bào)告；焦村一中的杜華華老師進(jìn)行微課競(jìng)賽；李芳、康雪瑩、嚴(yán)曉潔、刑佩琳等多位老師在微信公眾號(hào)上不斷的推送自己的原創(chuàng)文章，得到了大家的肯定和欣賞，他們創(chuàng)作的熱情更加高漲，在工作中更加游刃有余；伍銀龍、楊柏莎、周珍等老師在名師論壇中分享讀書感悟，是一種很好的鍛煉和提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有20多人次在工作室的各種活動(dòng)中得到有效的鍛煉，他們逐漸成長(zhǎng)為自己學(xué)校里的骨干教師，發(fā)揮了很好的種子作用。

四、成果收獲：教師專業(yè)成長(zhǎng)的奠基石

? ? 我們工作室推行的梯級(jí)成長(zhǎng)模式：靈室市級(jí)骨干、峽市級(jí)骨干名師、省級(jí)骨干名師、專家型教師，是工作室為每位成員設(shè)定的成長(zhǎng)的梯級(jí)。每個(gè)成員在原有的基礎(chǔ)上至少要向上邁進(jìn)一個(gè)梯級(jí)。