梁曉聲先生的另外一本談學生寫好作文的書，和小學生寫作的方式和能力有些不一樣，中學生寫作文到了一個更需要重視的階段，是培養全腦人的重要基礎。

小學階段內容相對階段也粗淺，孩子們能把一件事情，一個人物敘述清楚，就算是達到了目標。梁先生更提到了小學生寫作文“有意思”大于“有意義”。在小學生階段，培養孩子的寫作興趣，尊重他們的喜好應該更加重要。

而中學生而言，作文就成為一個重要的學科，一個完整知識結構的組成部分。梁先生提高，在我國的教育中，一直有重理輕文的傾向。如果孩子數理化好，大家基本認為這個孩子特別聰明，學業也很優秀，今后也是名牌大學的種子。而如果孩子只是作文好，充其量也就是語文還不錯。所以從家長到學生，花在提高數理化上的功夫比在作文上的功夫多得多。

一個直接結果是培養出了很多半腦人的人才。一個表現就是許多做科技的專業人士語言表達能力很差，寫出來的文章沒法精確表達自己的想法。這樣對從事科學工作也并非一個有利的事情。

還有一個明顯的結果是沒有像樣的科普讀物。梁先生談到國外有的科普讀物能把很枯燥和復雜的科技內容，通過生動有趣的文字表現出來，和他們科學工作者的文字功底分不開的。像法第爾的昆蟲記，就完全是一本文字優美的文學作品。所以要培養出全腦人才，既能有科學水準，也可以有文學的感染力。

另外，中學生的作文不僅僅在停留在有趣上，更需要孩子們有更深刻的理解和闡述，能讓自己寫的東西有意義。這個意義并不是說要刻意去虛構營造，而是說內容本身就有審美價值和思想表達。

比如，我們讀一篇文章，可能會被它里面美的語句，美的片段所打動，覺得作者的描述特別能反映當時情境下的心境。很多好的文字就像一幅畫，把作者要描寫的內容呈現在大家面前。

我們也可能被作者表達的思想和意見所折服和感染。有的是表現人性之美，有的是表現生活之痛，也有的表現社會的黑暗，還有體現生存的意義。作者應該明白自己的文章需要表達的是什么。作者很多時候是一個生活的書寫者，也是時代的記錄人，寫的東西能夠反映現實，警醒大家，你的文字才有有意義，受到時間的檢驗。

還有一點，梁先生提到的，如今孩子們寫作面臨著網絡挑戰。孩子們使用網絡，雖然有必要，但一定不要太多，讓網絡去取代了傳統的紙質閱讀。一是網絡上信息繁雜，缺乏判斷力就很容易陷入非理性的境地。同時，網絡的結構很容易讓個人分散精力，讓你在龐雜的信息中迷失。對于學生而言，還是要把網絡時間控制在最小的范圍內，花大量的時間進行閱讀。

寫作文，對中學生而言，是一個應該重視的任務。作文能力，是無論讀哪個學科的孩子都應該具有的能力。中學階段也是一個關鍵的時段來提升作文水平。