梁曉聲先生的另外一本談學生寫好作文的書,和小學生寫作的方式和能力有些不一樣,中學生寫作文到了一個更需要重視的階段,是培養全腦人的重要基礎。
小學階段內容相對階段也粗淺,孩子們能把一件事情,一個人物敘述清楚,就算是達到了目標。梁先生更提到了小學生寫作文“有意思”大于“有意義”。在小學生階段,培養孩子的寫作興趣,尊重他們的喜好應該更加重要。
而中學生而言,作文就成為一個重要的學科,一個完整知識結構的組成部分。梁先生提高,在我國的教育中,一直有重理輕文的傾向。如果孩子數理化好,大家基本認為這個孩子特別聰明,學業也很優秀,今后也是名牌大學的種子。而如果孩子只是作文好,充其量也就是語文還不錯。所以從家長到學生,花在提高數理化上的功夫比在作文上的功夫多得多。
一個直接結果是培養出了很多半腦人的人才。一個表現就是許多做科技的專業人士語言表達能力很差,寫出來的文章沒法精確表達自己的想法。這樣對從事科學工作也并非一個有利的事情。
還有一個明顯的結果是沒有像樣的科普讀物。梁先生談到國外有的科普讀物能把很枯燥和復雜的科技內容,通過生動有趣的文字表現出來,和他們科學工作者的文字功底分不開的。像法第爾的昆蟲記,就完全是一本文字優美的文學作品。所以要培養出全腦人才,既能有科學水準,也可以有文學的感染力。
另外,中學生的作文不僅僅在停留在有趣上,更需要孩子們有更深刻的理解和闡述,能讓自己寫的東西有意義。這個意義并不是說要刻意去虛構營造,而是說內容本身就有審美價值和思想表達。
比如,我們讀一篇文章,可能會被它里面美的語句,美的片段所打動,覺得作者的描述特別能反映當時情境下的心境。很多好的文字就像一幅畫,把作者要描寫的內容呈現在大家面前。
我們也可能被作者表達的思想和意見所折服和感染。有的是表現人性之美,有的是表現生活之痛,也有的表現社會的黑暗,還有體現生存的意義。作者應該明白自己的文章需要表達的是什么。作者很多時候是一個生活的書寫者,也是時代的記錄人,寫的東西能夠反映現實,警醒大家,你的文字才有有意義,受到時間的檢驗。
還有一點,梁先生提到的,如今孩子們寫作面臨著網絡挑戰。孩子們使用網絡,雖然有必要,但一定不要太多,讓網絡去取代了傳統的紙質閱讀。一是網絡上信息繁雜,缺乏判斷力就很容易陷入非理性的境地。同時,網絡的結構很容易讓個人分散精力,讓你在龐雜的信息中迷失。對于學生而言,還是要把網絡時間控制在最小的范圍內,花大量的時間進行閱讀。
寫作文,對中學生而言,是一個應該重視的任務。作文能力,是無論讀哪個學科的孩子都應該具有的能力。中學階段也是一個關鍵的時段來提升作文水平。