一個月前，自己關于上課的想法有些問題。

1. 知識的教授存在老師的個人意見，這對于我們影響很大。

首先，老師的個人意見往往就是期末考試的出題者思路，要學會接受它。因為考試是一種成果的體現。其次，這并不是表明這種“意見”是錯誤，不可取的。這也不標明他的意見不比自己的要差。事實往往相反。最后，這種影響，是學習思路方面的影響，是經過一屆屆學生接受的（不然就不可能上去教書），這種思想不應受到抵觸。

2. 難以自己控制節奏，有一種被強迫的作嘔感。

在沒有一定的急迫感的情況下，能自主控制節奏往往很難。過去一周在復習物理化學，發現學1~2小時就有些疲憊。上課也是如此。但是上課具有強制力，能促使自己繼續學下去。至少，這是在向前。作嘔感可能是由于沒有發現學習這些知識的意義。對于學生，最基本的意義在于考試能考好，最終獲得某項學位，獲得他人認可。其次，我覺得有能力的學習者在學某樣東西時也在自主的鍛煉自己的思考能力。智慧的發展在于不斷的使用它。

3. 期末，筆記的用處不是很大。

對于學生，筆記是不可或缺的一環。可能是我筆記的用法存在問題。

4. 知識之間不存在邏輯的推理（或者可以說這種推理被弱化了），難以形成牢固的科學體系。

邏輯推理的形成在于記憶相關的知識點以及充分的發散思維。知識與知識之間一定是有聯系的。“體系的形成”有些寬泛。但沒有相關記憶哪來形成體系？

5. 互動少，灌輸多

這在課堂情況下是高效的。

6. 沒有一種知識的“力量感”

Aha moment 也是存在的啊。只是可以預見，目前學習的專業要比基課的力量感要若一些……