傍晚，學校門口，一群初中生踩著活潑的腳步跑出校門。高梓安和同學結伴而出，雖然天色將晚，但他的心情格外輕松。一天的功課終于結束，自己將要獨自享受一段回家的路途。

和同學簡單告別后，高梓安往家的方向走去，誰知，走了沒幾步，看到一個熟悉的面孔站在校門口的馬路邊正望著他。高梓安臉上輕松愉快的表情頓時消失了。

這個人是他母親。

高梓安拖著雙腿走到母親的面前，煩躁又無奈：“不是跟你說不用來接我了嗎？”母親沉默不語，只用固執的眼神堅持著自己的正確。

高梓安見多了母親這樣的眼神，只有別過臉去“哎呀”嘆了幾聲悶氣，徑自走上回家的路。他母親埋怨了幾句，跟在后頭。

按照中醫順心理氣的醫理，此時的高梓安元氣逆行，他母親亦然。

人的性格塑造，來自于后天經歷。生活中順氣通達成常態，則性格開朗豁達；生活中逆氣添堵成常態，則性格沉悶抑郁。這里需要明確的是，開朗、抑郁與外向、內向并不是近義詞。內向的人亦可能是開朗的人，而外向的人亦可能是抑郁之人。

小飛是我的一個學生，在學校中，他充分表現出了一個教育界眼中的“問題”孩子應有的全部特點。

上課吃零食、穿拖鞋、大聲喧嘩，逃課、破壞公物，待人接物中言語充滿挑釁，一言不合就與老師動手、和同學打架。小飛在學校中做著一切與紀律和制度背道而馳的事情。

究竟是什么樣的家庭環境使他養成了與一切作對的習慣？在第一次家訪之后，我們就得到了答案。

那天我們跟小飛一道回家，剛進家門，小飛的母親便對他劈頭蓋臉一頓責罵：“你又在學校犯什么事了！啊？就知道你不省心！”

“你哪只耳朵聽到我犯事了？”

“你還反嘴！”

“小飛媽媽，孩子沒做錯什么事，我們就是來做個家訪而已”，看到母子二人一見面就杠上了，我趕緊上前解釋。

小飛似乎已習慣這樣的誤解，他也并不接話，放下手中的東西便開始給我們泡茶。我心里一陣欣慰，這孩子還知道給客人泡茶，還是不錯的。但是小飛泡茶的過程并不順利，他拿起杯子，他母親便指示他把杯子放到桌上；他拿起茶葉，他母親便指示茶葉放多少；他拎起水瓶，他母親便說試試水溫是否是開水；他想要端起杯子給我們送過來，他母親便又提醒“用雙手端”。

泡兩杯茶的功夫，小飛母親控制住了每一個細節。

整個過程中小飛一聲沒吭，將茶放到我們旁邊之后，他突然轉身對他母親吼了一句：“你別煩了，我泡茶不會泡嗎？”

成長并非一蹴而就，但也并非停滯不前。而接受成長，不僅僅是孩子需要面對的事情，更是父母需要深知的功課。

我們有很多父母，從孩子誕生之日起，便將自己與孩子的利益緊緊捆綁在一起。他們固執地認為，孩子沒有他們的教導，是什么都不會的。而只有孩子接受了父母的指教，這樣的父母才會擁有成就感。

不得不說，其實很多父母以愛的名義滿足了自己的欲望，卻無視孩子自身的需求。那些大街上叛逆的青少年，相當一部分不是因為缺少愛，而是因為父母在私欲下衍生的錯愛塑造的。

還他一個自己經歷世界的空間，還他一個自我探索的體驗。雖然如此這般的父母需要擁有強大的內心，需要掌握高明的言傳身教之道，需要承擔更大的壓力——但是，為人父母和為人子女一樣，誰不需要學習和成長呢？