眾所周知，復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對所學知識的正確理解和靈活運用。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。可以分單元復習，也可以把全冊內容整合在一起復習。(我一般是先按單元復習基礎知識，包括字詞、課文內容和語文園地，然后全冊整合，重點按考試題型復習，最后再回到課文內容。)不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。下面我就從復習內容和復習方法兩個方面談談我在低年級語文復習時的一些做法：

????一、復習內容：

1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關系到寫詞語的正確與否，另外，一年級要注意聲母、韻母、整體認讀音節的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級還要求會按順序默寫大小寫字母表。考題形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語和音節連線、給正確的音節畫勾等等。

2.掌握課文中要求會認的生字。題目多以詞語連線或給生字找朋友形式出現。

3.正確書寫本冊要求會寫的生字及詞語。復習時應將所學的生字重新過關。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯別字等。要求：筆畫到位、書寫正確規范，組詞不用錯別字。一年級組詞時要注意教給他們組詞是要寫詞語，而不是一個字。

4.注意詞語的積累運用。補充詞語（成語、固定短語）、詞語連線、反義詞填空為主要考試形式。例：（??）的天氣 、??（???）地跑、熱得（???）、ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞。二年級還要注意“的”和“地”區別。

5.背誦本冊要求背的課文，在背誦的基礎上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補充句子。

6.能規范正確地寫完整的句子，即我們常說的造句，或者以“照樣子寫句子”的形式出現。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現的，例：把字句和被字句的轉換、反問句與陳述句的轉換等。有時也有整理句子。再有寫比較簡單的比喻句。

7.會正確使用標點。低年級對標點的要求不是很高，主要掌握最常用的標點符號，如：“，。？！”。

8.正確掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不認識的字用部首查字法，要了解認識的字的意思則用音序查字法。

9.注意閱讀能力的培養。低年級一般要求會數句子和自然段，能找出關鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，根據短文內容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

10.寫話練習。考試題目多為看圖寫話或續寫詩歌、短文，要求能根據圖意或續寫要求，比較正確的用文字完整表述出來，能正確使用基本的標點符號。

下面，我具體講一講指導低年級孩子進行擴句和寫話的復習方法。

擴句，現在通俗的說法就是“填上適當的詞語，使句子表達更具體”，復習時可以先從比較句子入手。比較句子是引導學生認識句子的一種重要的形式，目的是讓學生通過對句子的比較，認識到句子的不同表達效果。例：

（1）藍天上飄著白云。

（2）高高的藍天上飄著幾朵白云。

在這兩個句子中，第一個句子只是簡單地表達了一個完整的意思，而第二個句子加上了具體的修飾，更清楚表現了天空的景物特點，顯然比第一句具體生動。這類訓練題應該讓孩子在讀的基礎上突出比較，讓他們認識哪種句子寫得具體、形象和為什么具體形象，并要求學生說（寫）話時把話說（寫）得更具體充實些。

接著，我們可以讓孩子試著從不同角度來擴充句子。如“大廳里鋪上了（????????）大理石，能映出人的倒影來。”要鼓勵孩子發散思維，答案不是唯一的，可以五花八門，如：一塊塊、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像鏡子一樣的……然后引導他總結出把句子寫具體的方法。

（1）加上表示數量的詞語；

（2）加上表示程度、性質、顏色、形狀的詞語。

對于思維靈活的孩子，還可以要求他們發揮想象，用上打比方的方法或寫成擬人句。

當然，還應該進行鞏固練習，做到舉一反三、觸類旁通，使孩子真正熟練掌握擴句的方法。

再來講講關于低年級語文看圖寫話的方法。看圖寫話就是根據圖畫的內容作文。

首先要讓孩子學會看圖，看圖的方法是：

（1）看“全”，就是統觀全畫，看圖上畫了些什么，它們有什么聯系；不要遺漏畫面的內容。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發生的時間、地點、原因、經過、結果及事件中的人物，從而掌握圖畫的大概內容。其中，有些是直接能從圖上看出來的，而有些可能要通過畫面進行推測、想象才能知道的。

（2）看“細”，就是在看“全”的基礎上仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什么關系等，從而進一步明確圖畫的主要內容。

（3）看“深”，就是深入理解圖畫所表示的意思。要根據人物的神態、表情等，設想他們會想些什么，說些什么，把“靜”的畫面看成“動”的，把畫中的事物和人物看成“活”的，從而深刻地理解圖畫主要內容和它所要表達的中心思想。

在“三看”的同時，還應聯系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結合起來看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內容，寫出符合要求的文章來。

其次，寫的時候要注意幾點：

（1）抓住圖的中心意思，結合自己觀察到的線索給習作取一個比較合適的題目。

（2）看單幅圖作文，要合理想象，補充畫外情節。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想象來補充畫面上沒有展示出來的情節。應借圖畫提供的某個場面，想象出事情的發生、經過、結果；借助圖畫提供的景物，想象出環境、氣氛等等，使文章的內容具體、生動。當然，想象必須圍繞圖畫表達的中心進行，必須從生活實際出發，做到自然、合理、得當。

（3）看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。

二、復習方法：

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。在復習中，我們往往會發現：反反復復地做，反反復復地講，卻還是反反復復地錯。學生往往心不在焉，老師在評講時，明知自己做錯了，也不愿意改正，即使改了，再做時也一樣錯，如何提高復習效率呢？

首先，必須注重平時教學中的復習，做到溫故而知新。低年級以識字為主，所學字“回生”現象很嚴重，因此平時的教學不能只前進不回頭。每天不僅要復習當天所學“生字”，還要復習以前學過的字。如，學了第二課的生字，復習第一、二課；學了第三課的生字，復習第二、三課，進行循環復習。別看每天只是幾分鐘復習，日久天長效果就很明顯。大約每學30－40個字，就要“小站停車”一次；每學70－80個字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。小學生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現“張冠李戴”的現象。因此復習時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。復習課文時，先要讓孩子們熟讀課文，達到能重新背誦的效果。然后看看課后練習，根據課后要求復習。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。語文園地也是復習的重點，考試的某些題型就是來自其中。其次，我們強調的復習，不是簡單的機械重復，要采用多種方式復習。如果能把復習活動搞得生動有趣，就能大大提高記憶效果。

（1）讓我們的復習課因游戲而精彩?

孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在玩中學，在做中學，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學習興致，而這種良好的狀態就是保證學習成效的首要條件，所以我們應該讓復習課的課堂變成游戲的課堂，在復習課上多創設一些游戲，把復習的內容巧妙地穿插于游戲環節中。如：復習“四字詞語或（??）的（??）”時，我們可以設計“對歌”的游戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接后兩個字，一輪之后，女生問，男生答。這種“對歌”的游戲還可以運用在復習古詩。復習形近字時，我們可以設計一個“我會七十二變”的游戲，教師寫出一個字，讓學生更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字并組詞。復習近義詞、反義詞時我們可以設計一個“摘果子”的游戲，將詞語寫在“果子”（卡片）的背面，學生從“樹上”（圖）摘下“果子”后，如果能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學生所有。教師還可以針對不同的復習內容設計更多精彩的游戲。?

（2）讓我們的復習課因競爭而有效?

孩子們天生就有一股不服輸的勁兒，如果能激發起他這種爭強好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復習課可以安排一些競爭的環節。孩子們為了在競爭中取勝，他會全心全意地投入到復習中，這樣我們的復習課就會變得更加熱烈有效。如：復習詞語時，我們可以采用“開火車“的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學認讀最正確，用時最少。我們還可以把復習內容設計成一些必答題、搶答題、風險題，把它們寫在紙條上裝進信封里，把全班同學分成幾大組進行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發一個小禮物。?

（3）接力——協作又省力?

復習中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調動集體的力量，及時發現問題，糾正錯誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組學生依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得準。老師在此項活動中很容易發現一些共性的錯誤，及時引導學生判斷和糾正。

（4）限時——興奮又刺激?

為了營造一種興奮刺激的復習氛圍，提高學生的復習效率，我們經常開展“限時賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘（或兩、三分鐘）時間，全體學生合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀或開背，時間一到，全體立停，看誰在規定的時間內看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競技色彩濃，學生們十分樂意參與，往往在很短的時間內就能背誦大量的內容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復習中是少不了的，學生們也非常喜歡在“限時”狀態下進行。在規定的五分鐘時間里，看誰寫得快，默得準，效率高。

（5）學生互助?????????????????????????????

在語文復習課上，復習內容難易程度不同，學生學習水平參差不齊。這時我們應該采取一些小策略，讓優等生與潛能生搭配，以優促差。同時，更要注意學生的信息反饋，以便及時矯正或查漏補缺；還要讓優等生能保持積極的心理狀態。特別是在輔導潛能生時不僅不能歧視他們，而要加倍關心他們，關注他們每一點進步，并予以支持鼓勵，使他們看到身邊老師和同學的期望，增強他們的自信心。另外，也要讓優等生認識到自己的缺點，同樣學習別人的優點。這樣，班上形成一股互幫互學，相互競爭的氣氛，那么，學生在復習期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，既要注重復習的鞏固性、發展性原則，又要注重學生良好的學習習慣的培養，關注學生的自主發展和學生掌握知識的實際情況，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。