? ? ? ? 期中考試結束后，中心校按照原來人平分、及格率、優(yōu)秀率的"三率"評比方案對各學校、班級、學科綜合進行評比。

? ? ? ? 評比結果一出來，可說是幾家歡喜幾家愁。有人說：這種評比方案既考慮了全體學生（指人平分、及格率），也考慮了優(yōu)秀學生（優(yōu)秀率），方案周全可行。也有人說：某些學校、班級，由于生源足學生基本功扎實，無論如何他們是否努力都會名列前茅，而又有一部分學校班級因生源差、學生底子薄習慣差再努力也趕不上前者，不合理。為解決這一矛盾，因而就產生了"增值評比"方案一說，即按上次考試結果為基數(shù)，以進步的多少為基準進行評比。

“增值"方案是可以讓那些學生差的學校、老師看到了生機，看到了希望而無話可說，從而調動他們的工作熱情和工作積極性，以促教育的發(fā)展。然而單一的以"增值"論英雄，卻打擊了另一部分生源充足學生基礎好的學校、老師，他們成績好，無論人平分、及格率、優(yōu)秀率、前25%、50%本來就占高位，原本就沒有什么增值空間，讓他們如何進步，如何提升，如何增值。這不打消了這部分人的積極主動性嗎？

事情就這么現(xiàn)實，凡事都有利也有弊。每一方案的出臺，都將維護一部分，打擊一部分，重點是看這一方案的利與弊關系，是利大于弊，還是弊大于利。若利大于弊，則可行；若弊大于利則不可行。

每一方案的出臺，都是為了工作之需要，事業(yè)之發(fā)展。能否將"三率"評比與"增值"評比合二為一，使二者相互兼容，既考慮前者，又照顧后者，同時結合實際狀況設定更加合理的評比方案，使絕大多數(shù)為之努力呢？既便是利用"三率"、"增值"兼容評比，各自的權重大小還需深思。