2019-2020第二學期學期《教育教學札記》
? ? ? ? ? ? ? ? 第一單元
【第二周2020.4.20~4.26】
2020.4.20星期一日我班正式開課，在這兩天的自我狀態就是“兵荒馬亂”。覺得自己雖是馬不停蹄，但是手頭的工作卻不是井然有序。
2020.4.19下午我班一個同學沒有來，具體原因省略號。
當時有點……辦公室同事開導了我，晚上6點多左右，我和這位家長心平氣和的談了一下，我以母親、班主任的角色和她交談，幸而我們的交談很順利，接下來我就期望峰回路轉……
事實是，時隔兩周了，這個小女孩的進步真大，最起碼作業寫得叫一個整齊，我突然意識到，以前肯定是我沒有用對方法，我不會“因材施教”，是我對孩子及家長的溝通了解不到，至少這兩周表現很好，我相信以后的這個小女孩更優秀。
一、關于課堂
1.課堂開始我給孩子們過了一遍目錄，因為個人覺得有必要淺顯地給孩子們介紹一下這本書的大概框架，讓孩子從小養成看目錄的習慣，意在培養學生的邏輯思維。
2.今天上《1古詩二首》《村居》的時候我覺得自己狀態不好。在講解“拂堤楊柳醉春煙”的時候，我我覺得我沒有底氣。我是這么講的：我說“拂”就是吹拂，堤岸上的柳樹隨風招展，那你見過爸爸喝醉酒的樣子嗎？(見過)。我接著問那爸爸醉的原因是喜歡酒還是不喜歡酒才醉的呢？(喜歡)。對了，楊柳喜歡江南春天朦朧的煙霧。(并且簡單講解了江南“煙霧”)隨風飄蕩的楊柳拂過堤岸深深地陶醉在春天的煙霧里，這就叫“拂堤楊柳醉春煙”。
孩子們對于“醉”說出了“陶醉”一詞，讓我深感欣慰，因為我自己當時腦海里就沒有出現這個詞語。不過我一直很注重“孩子們的大思維”，他們總能給我驚喜……
其實我的初衷是用最簡潔的語言讓學生明白意思，當然我明白過于直白的講述中會流失古詩詞特意的“意”(只可意會，不可言傳)
二、今天下午我利用一節課和半個自習辦了兩件小事。因為我一直堅信“良好的開端就是成功的一半”“細節決定成敗”。故而，我讓我的孩子們回歸以前的學習模式，在前進中摸索再創新再改變。我就規范語文書本筆記這一模塊。我一個一個檢查，包括學習有困難的孩子，我讓他們全部擦掉不合格的部分，并且我給50個學生全部寫了“閱”。其二，我假期就布置了“生字學校模板表格”，我突然想起這個表格可以作為隨機檢測生字的小工具。起先我想用這種方式成為生字學習筆記，但我考慮了幾番，介于孩子們年齡小會把它弄丟，所以還是寫在書上比較靠譜！
與此同時我還試用了“任氏激將法第一招”(《炊事班的故事》里有“洪氏激將法”哈哈哈)我用最溫柔的語言“激將”孩子們，并且和他們拉鉤了。好期待明天的成效，哪怕微乎其微那也是一種進步。每一個努力的人她總有很多“敗績”，但我相信，總會有勝利的曙光出現，并且光芒萬丈……
激將結果公布：效果不是很大，但是因人而異，不過我還是接收到了驚喜呢！
三、小想法
1.今年我打算改變一下《語文園地》中的我愛閱讀部分的學習模式：預習打卡，教師提前布置讀書任務，和師生共讀那樣帶著問題讀。這樣一來可以減少課堂上這部分占用的時間，培養閱讀習慣的同時或許還可以提高這部分的教學質量。總之，我想試試看~方法那么多，我想去試試！
2.嘗試把簡單的“思維導圖”運用到課堂中。因為這部分自己也在學習中。
3.嘗試“詩配畫”講解古詩。
4.讓學生課前三分鐘講話：內容方式不限制，可以是簡單的自我介紹、講有趣的事情也可以是讀故事，從而鍛煉孩子的心理素質和語言表達能力。(已開展)
5.寫話：(這部分單獨做記錄)一次作文的完成期限是一周。教師提前布置，10個人一組批閱。批閱方式是：每組孩子先互批，主攻錯別字和格式。鍛煉孩子的寫作能力，讓孩子們明白好作文是改出來的，交流切磋出來的。教師再改，最后學生上手抄寫。(第一周寫話是五一期間布置的，在手機上詳批細改的)
6.讀書：①準備橫格讀書筆記本，不定時抽查。②讀書打卡和背誦打卡輪流進行。
7.筆記：課間抽查讀書筆記和語文書上的筆記。
2020.4.21星期二
今天的第二、第三節課我上了《詠柳》。
1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛。我用《詠鵝》引出讓學生猜一猜“詠”的意思，再由我解釋。
2.古詩正文：
“碧玉妝成一樹高”我用圖解釋了“碧玉”，當時我沒有拷到U盤上，我告訴孩子們如果他們表現好我就給他們看美美的碧玉。第三節課我讓孩子們看了，孩子們的熱情高漲，積極性很高。“妝”我用“化妝”解釋，并且告訴孩子們不是“畫畫”的“畫”，我先讓孩子們觀察我的眼睛，(我化了淡淡的眼影)，進一步說：如果是畫畫的畫那老師豈不是把自己畫成大熊貓了，孩子們哈哈大笑……氛圍很到位，因為化妝用品含有化學成分，所以用化學的“化”。大家記住了嗎？
我都覺得這圖里的“碧玉”很誘人呢，愛遼愛遼！突然覺得夏天要來了，我應該買一個這樣的吊墜了，罪過罪過！哈哈哈~
“萬條垂下綠絲絳”萬條——就是很多枝條(這是概數)，垂下——好理解，“綠絲絳”我告訴孩子們就是古代的大美女裙子上的絲帶，相當于腰帶，微風拂過隨風飄蕩……也是借助圖片，孩子們用“哇哦”回應，我覺得還算成功。
“不知細葉誰裁出”那這么美的葉子是誰剪出來的，老師特別想知道？你們能告訴老師嗎？(指導讀出疑問語氣)
“二月春風似剪刀”是的，二月的春風就像一把巧妙的剪刀，把柳樹剪的這么漂亮。
簡單講解“似”.
3.生字教學：先觀察，再“描一寫二”，再組詞，重點培養做筆記的習慣。
4.小插曲：
讀一讀，記一記。里面有“梳妝打扮(bàn)”而我讀作了bǎn。我幾乎一直把這個詞語糾正不過來了，今天讀錯了，孩子們給我指出來了，當時我并沒有很尷尬，但內心告訴自己：下不為例，我巧妙地和學生說：“你們的耳朵真靈敏，眼睛可真明亮”。其實“教就是學”。
事實證明我這個想法不是虛偽，后面聽了青椒課程宋一名老師的課，老師說這種“偶然和善意的出錯”有利于拉進師生關系，制造良好的課堂氛圍。
5.小結作業：春天來了，萬物復蘇，蘇醒的不僅僅有美麗的柳樹，還有許許多多其他的生命，你也來當一回“二月春風”，為春姑娘剪一身漂亮的衣服。
6.進步需要交流和溝通，一個人可以走得快，但一群人一定走得更遠。今晚8點多一些的時候我在備《2? 找春天》，之后去客廳和敏聊天，我拿著語文書，起先我們倆并沒有說要“談談工作”的意思，我們聊著聊著就聊了前兩節課的上課流程。
①她在解說“忙趁東風放紙鳶”的時候——孩子們放學回家之后沒有寫作業而是去放風箏，所以這個“忙”可以看出孩子們怎么樣的心情。②講解《詠柳》：“碧玉妝成一樹高”說“妝”的時候，提到他們班一個女生，×××化妝好看嗎？孩子們說好看，緊接著說那×××(男生)化妝好看嗎？嗯？(搖搖頭)不好看。(敏說)所以說“妝”就是女字旁。我覺得這一點特別好，我就想不起來這么說。玉它本身會化妝嗎？(不會)，所以說這是什么句？(擬人句)這一引導也做得特別好。
③“萬條垂下綠絲絳”柳樹真的有一萬條枝條嗎？(沒有)所以這句運用了什么手法？夸張的修辭手法。④“碧”她告訴孩子們：一個王姑娘，一個白姑娘并排坐在石頭上。又接著說：一個王帥哥，一個白帥哥，并排坐在石頭上。引得孩子們哈哈大笑。我覺得她很會活躍氣氛，時刻關注孩子。最后我們倆說了各自的問題，有些問題自己心知肚明，但是很難改過來。最后我們倆愉快地決定：時間允許的情況下，每上一節新課前，我們倆提前交流一下小構思。我覺得她很會“講”(引導)。
2020.4.22星期三
今天語文三、四節我上了《2? 找春天》第一課時，主要引導朗讀，識字。
①我用《春天在哪里手指操》導入新課，孩子們的情緒比較給力。
②我班孩子已經練就了一雙“自動識別詞性”的火眼金睛，還沒有等我引導標注“動詞”的時候，孩子們讀完時已經順嘴告訴我：誰誰誰是動詞。這一點也是相當地贊。
③孩子們對于修辭手法有了初步了解，已經能做到識別。
不足：對于“遮遮掩掩”和“躲躲藏藏”孩子們沒有表演到位，但我自己當場也試了一下，我也做不出那個效果……課下容我再斟酌一番。
后面我在手機上找到一個大熊貓躲躲藏藏的視頻，特別可愛，但是很應景，孩子們看得嘻嘻嘻~
④開心地是，部分孩子書寫已經步入正軌，我相信慢慢努力一定會有進步的。
2020.4.23星期四
今天語文一、二節課中我結束了《2? 找春天》這節課主要是寫字。這節課我用了“半扶半放”的方式開展課堂，唯一的不足就是時間占用比例比較大，但我覺得偶爾這樣也是可以的，要不然孩子心里想著反正老師會教我，有時候教了還不如孩子們自己觀察的效果好。
1.分類寫字。
六個左右結構的字：沖、姑、娘、吐、柳、桃。“沖”看起來簡單，但要規范地寫出來還是有難度的，個人覺得右半部分不好寫。
講“吐”的時候，學生說出了“吞吞吐吐”我覺得不錯，我現在在嘗試引導他們積累，并且初步感知積累。學生說出“吐氣”我引導出“揚眉吐氣”(解決一個難題后，高興、痛快、自豪的樣子)
“姑和娘”孩子們“描一寫二”我巡視，我發現的問題就是孩子們把“女字旁”寫得太小，占位不夠，我告訴孩子們“女字旁又瘦又高”
“柳和桃”一起教學，“柳”的最右邊有的孩子會寫成雙耳旁，對于“桃”筆順是重點，我反復強調，強調“豎撇在豎中線上”
三個上下結構的字：尋(尋自頭的橫和右邊不粘合)、杏(上部分舒展)自學這兩個字。
重點講解“蕩”：引導結構和第七筆的筆畫名稱“橫折折折鉤”。
最后以邊朗讀邊圈“找到的春天”結束全文。這節課平淡無奇，還算可以。
作業反饋：
2020.4.24星期五
今天三、節課上《3開滿鮮花的小路》
1.導入：課文的開頭以詞語填空來拓展引出課文題目，今天老師給大家帶來了一組詞語的名字叫小路，根據我們前面學習的內容，我們來給他填個空，一般我們來說有怎樣的小路？
根據回答出示：
(坑坑洼洼)的小路、(幽靜)的小路、(筆直)的小路、(蜿蜒)的小路、(泥濘)的小路、(崎嶇)的小路、(曲折)的小路、(寧靜)的小路、
(荒涼)的小路、(偏僻)的小路、(僻靜的小路)
欣賞圖片：
師：今天還有一個這樣的小路，那就是開滿鮮花的小路，我們去看一看它又是怎么樣的呢？好的，請你把書打到第六頁，我們去看一看。
2.上課前我們在辦公室就“啊”這個字的讀音小議了一番：我們覺得“啊的變調”過于復雜，所以選擇這樣做：
“啊”根據表達需要就、表達時的心情以及語境選擇不同的語調。句末一般讀輕聲。
教師出一些句子，讓學生在讀中感知即可。
3.今天的課“怎一個落寞了得”不知道是因為這是第三節課的原因還是什么？孩子們就是沒有聲音，那可想而知，我們的互動幾乎就是“零交流”。
第一自然段：我給孩子們說：“小雅，你的快遞到了”“小雅噔噔噔跑出來取快遞。”(套這個話又說了我班兩個孩子的名字)引出第一自然段。那么郵遞員說話的音調就引導出來了。這里孩子們很活躍，“哈哈哈”。后面不知怎么了，就平淡無奇了。至于為什么這就需要我從自己身上找原因了……我會在以后的過程中多注意，并且面對這種狀況，做到“學生們有計策，老師有對策”
第二節課我就選擇了寫字，讓孩子們調整調整，讓我想一想問題出在哪里？
后面我和室友交流了一下，像這種小寓言故事可能就不能給學生細細分析，我們應該給孩子們指導一下讀的語氣即可，接著就進入識字寫字教學即可。
2020.4.26星期日
今天第三節課，我接著上了《開滿鮮花的小路》，這節課狀態不錯，我以學生為主體，鼓勵孩子們讀貼，雖然這個過程占用時間比較長，孩子們也會“一波未平一波又起”說：老師哪里哪里寫得不對……其實這是一個成長的過程。我可以選擇性地這樣識字，也不是每節課都用這種方法。
最后，我以板書貼圖總結了內容。
【第二周2020.4.27~4.30】
2020.4.27星期一
哈哈哈~今天孩子們狀態不錯，我們今天一起學習了《4? 鄧小平爺爺植樹》。
1.導入：我以【看圖寫話】導入，四位同學自告奮勇發言，前兩位口齒清晰，但沒有說明“先干什么，再干什么”；后兩位同學比較緊張，但是觀察仔細，用了“先什么，后什么”并且“運用對話方式”再者還說“兩只小鳥快樂地飛來對小朋友說：‘你們真棒！是保護大自然的小天使”(這一點讓我很欣慰，我就是這么容易滿足，哈哈哈~)；對于這部分我補充了兩點：①沒有看到小男孩額頭上滿是汗珠。②強調了人稱，可以直接給人物命名，如果用“我”就先定位，看自己是圖中拿水桶的小女孩還是拿鐵鍬的小男孩。
這部分的不足：占用時間比例略多。以后我會多加練習。
2.本文采用“集中識字的方式”。解題目的同時就指導了“鄧”“植”。
不足：我覺得“息”不好寫，我改了好多次，還是這樣，板書是我一直的薄弱點，是我急需改進的。
學生的難點：通過巡視我發現學生把“雙耳旁”的占位有問題；還有“滿”書寫起來有困難；“息”的心字底不好寫。后面就又做了反復強調。
3.讀文的過程中圈畫關鍵詞、標注自然段，養成良好的讀書習慣，有目標地讀。
4.孩子們表現好，課間我給他們看了幾段小視頻。《下山》
【課前三分鐘講話】
下午主要閱作業，干了一件小事——培養孩子改正錯誤的好習慣：
2020.4.28星期二
今天第三、四節主要聽寫生字，考察學生的掌握程度，接著上了【口語交際】——注意說話的語氣。
1.導入：我說意思相同，語氣不同的兩句話讓孩子們來判斷語氣。如：
①果果你怎么又這樣？?
果果請你下次不要這樣可以嗎？這樣做不好。
②科科，你出來！
科科，請你出來一下可以嗎？
③騏騏，作業本拿出來！
騏騏請你拿出你的作業本。
孩子們：你覺得你更喜歡哪種說話方式呢？為什么？
2.創設情景練習說話。經過引導孩子們告訴我：說話的時候語氣不能太生硬，還應該婉轉一些，說出來的話要讓聽的人感到舒服。為他們點個贊。
3.課后練習題：
課文中“美好的禮物”指的是什么時候生活中還有哪些美好的禮物。有的孩子說學習用品，有的說是圖書，其中有一個女孩子說：“媽媽和老師的愛是最珍貴的禮物”當時我沒有想到二年級的孩子居然可以說出這么感恩和溫暖的話。我們為回答問題的萌寶鼓了掌。
【課前三分鐘講話】
干了一件小事：看中國揖禮視頻，并且要求語文課上行揖禮。因為個人很感興趣這方面的內容。所以就帶動孩子們從一點一滴做起。
2020.4.29星期三
第三節課初始，感覺我還沒有調動孩子們的氣氛，我就選擇上【板塊一、板塊三和板塊四】【識字加油站】【書寫提示】【日積月累】
1.《賦得古原草送別》
昨天晚上看了一個關于《如何上好小學詩文課》的網絡直播課，我今天就嘗試了這種方法——利用講故事“情景代入”的方法，我的故事是這樣子的：
小馬寶莉(我和女生)和小牛男神(男生)約好了一起去草原散步，他們來到了美麗的大草原上。映入眼簾的是碧綠碧綠的小草，真美呀！小馬說：“我喜歡碧綠碧綠的草，我不喜歡枯萎的小草”小牛說：“枯萎的小草也是一種生命呀，哪有東西是一年四季都一模一樣的呢！”
快看快看！對面來了一個農夫，他手里還拿著一個火把呢。他一把火就扔在小草的身上，可憐的小草呀！小馬和小牛看到這里都快急哭了。突然，迎面吹來了一陣春風，咦？小草又復活了，小馬和小牛看到這里就欣慰地回家啦，邊走邊說：“小草的生命力可真頑強呀！”
這個故事還可以用一首詩來表達，你知道是哪首詩嗎？大聲地告訴老師……
2.【我愛讀書】
作為打卡內容解決。
2020.4.29《園地一——我愛閱讀》
讀書任務：摘抄＋思考
1.都有誰喚醒“筍芽兒”？它們是怎樣喚醒筍芽兒的？
2.“筍芽”兒為什么會長大啦？
2020.4.30星期四
今天第一節課我上了《語文園地一》【字詞句運用】
1.課前三分鐘講話：
2.字詞部分先填空，這部分花費的時間比較對，但是孩子們的思維比較活躍。積極發言，這節課狀態不錯。
3.作業板塊
部分孩子特別會組詞造句。
謝幕：春天這么美，我們已經走過了芬芳彌漫、春回大地、泉水叮咚，我們繼續往前走，看還能遇見什么小美好呢？
