引子
本關的【I】環節，只要求拆書家用自己的語言簡要復述或提煉拆頁內容的行動建議，再講一兩個恰當的例子就好。《拆書家成長手冊》P15。
經過長期的拆書觀察和體驗，東哥認為，復述，用自己的語言復述，用自己的語言來做一次簡要復述，是一個拆書家應該掌握的拆書技能。簡要復述，是拆書家每次做拆書課，都離不開的一個技能。
東哥今天來講講拆書家每次做拆頁講解時，怎么做一次讓人印象深刻的簡要復述。
一、簡要復述到底是什么？
網上資料顯示：簡要復述也叫概要復述/摘要復述，即在不改變原材料的中心意思、基本結構和邏輯順序的基礎上，根據要求，通過對原材料的篩選，將原材料的主要觀點、情節和內容，用復述者自己的話簡明扼要地表達出來。
拆書時，這里的復述者當然就是拆書家。
關于“復述”的定義和分類，請讀者自行查詢。
二、為什么要懂簡要復述？
1.一種學習策略。
簡要復述，在學習心理學里，也是拆書家為提高學習者效率而采取的、一種叫組織策略的學習策略。
組織的具體方式、方法或途徑就是組織策略。組織策略是使信息由繁到簡，由無序到有序的一種重要手段。組織了的材料儲存在頭腦中，猶如圖書館經過編碼的書，易“招之即來”。組織策略是對信息深加工的重要形式，它不僅能有效的利用材料的識記與提取，也能有效的加強與提高對材料的理解與表達。《學習心理學》（韋洪濤主編，化學工業出版社，P180）
2.拆書家的使命。
簡要復述，其實是，為了幫助學習者盡快理解、辨識拆頁的主體思想，以及便于學習者輕松“攜帶”知識模塊，根據新知識點之間的內在聯系，按照拆頁知識內容的特征或類別進行重新整理、歸類或編碼，拆書家對松散或者信息容量大的拆頁知識做的一次信息“打包”處理。拆書家的使命是做一位學習促進者，就有責任去琢磨如何把紛繁復雜的拆頁內容，用簡潔明了的方式給到學習者。
3.拆書課的需求。
傳統的培訓，不存在簡要復述這個環節，因為培訓師所有準備給到學習者的知識干貨，都是簡要復述、精加工后的結果。學習者很難看到未加工的、處于毛坯或原始狀態的“濕貨”。
而拆書課，讓這些“濕貨”-原書拆頁，直接同時面對學習者和拆書家。實際上，拆書家則面臨簡要復述這一技能點的的大考。
復述結果，能否得到學習者的認同，直接影響到對拆書家的認同，對拆書法的認同。
拆書家簡要復述的水平高低和信息加工質量，將會直接得到現場檢驗。
三、幾種簡要復述策略
1.歸類策略。即按照拆頁內容特征或歸屬，換一個思考角度，重新組織、簡化拆頁內容的方法來做簡要復述。
如果拆頁內容偏于復雜或者步驟流程多時，有時可以嘗試按不同的標準來重新歸類。
拆書家將拆頁內容相互聯系，在不影響原有知識整體的基礎上，形成一種新的、更便于理解、記憶、傳播的知識結構。
比如，拆頁涉及的關鍵步驟或者核心要素多于5時，可以嘗試重新歸類，整合到3-5個步驟或者類別。
2.概括策略。指以摒棄枝節、提取要義的方式來組織簡要復述。有學者把概括歸納為5條原則：
第一，忽略次要。指概括時省略、忽略那些不那么重要的材料、內容。
第二，刪除重復。指已經涉及過的內容不再重復，盡管前后在形式上稍微有所不同，也應如此。
第三，替換詞語。指用更概括的上位知識詞語來替換。有兩種情況，一是以一個“類”的標記去總括“屬”概念，如以“蔬菜”去代替“菠菜、黃瓜、茄子、白菜”；二是用一個更一般的行為動詞，如“問診”去代替一系列的具體行動，如“李醫生放下手里的文件，招呼病人坐到跟前，取出血壓儀，同時詢問病人開始發燒的時間和表現癥狀有哪些，……”。
第四，找主題句。是指找出一個主題句，以及每個段落的主題句。略去那些為了增強觀點的說服力，或者幫助讀者理解主題的、大量的說明與例證。
第五，歸納總結。指對無現成主題句的段落、拆頁，在閱讀之后，總結出一個主題句或中心思想。公務員的申論考試輔導，專門提醒不要忽視原文的關鍵詞。
3.表象策略。即將拆頁內容，轉化為更直觀、明了的視覺形式或圖畫形式。用表格、用圖示、用箭頭、用連線、用矩陣圖、用示意圖、用關系圖、用樹狀圖、用思維導圖，都是不錯的簡要復述輔助方法。
四、幾個簡要復述技巧
1.框架結構
拆書課選擇的拆頁類別，有最簡單一種分類法，一種是描述性信息；一種是規范性信息。
描述性的信息，是表示事物的狀態。相對的，規范性的信息，則是表示事物應有的狀態，或者人應該采取怎么樣的行動，就如同醫院處方。《麥肯錫教我的寫作武器》P5。
針對描述性信息類拆頁，拆書家在做簡要復述時，要呈現的這段拆頁“講述了什么”。這就是拆書家常說的“What”講述結構。
針對規范性信息類拆頁，拆書家做簡要復述時，要呈現的是這段拆頁“講了什么+具體怎么做”。也就是拆書家常說的“What+How”講述結構。
2.邏輯層次
拆頁內容復雜的，可按照金字塔原理，復述時要有邏輯層次；多層次的，要用大點、小點來標識；有先后順序的，可采用“一、二、三……”，“第一、第二、……第N”，或者“首先、其次、……”；要有綱舉目張、一覽無余的效果。
3.關鍵句、主題句
找到并借用大小標題、主題句、關鍵句；若無現成的主題句和關鍵句，則應用自己的話概述主要意思，作為主題句、關鍵句。
4.概括/編碼
1）上位替換
可用更概括、更高級、或者更通俗易懂的上位知識詞語來替換一般詞匯，或者一組詞匯、一系列行為。
當然，這需要留意學習者的知識背景，不能脫離學習者的已有知識、經驗，人為造成理解困難和認知障礙。見上述“概括策略”。
2）使用模型
有些拆頁內容的作者寫作時，并未了解到其他領域書籍作者有一些可推薦的思維模型，拆書家有條件的話，在應用層面可以借用、套用一些經典模型來通俗解讀拆頁內容。《高效能人士的七個習慣》，就是有心理學模型的：依賴期、獨立期、互賴期。
3）提煉關鍵詞
為了便于學習者的理解和記憶，一些拆書家會嘗試提煉一些關鍵詞，并用一些修辭手法來進行美化加工。
使用時，向大家推薦一種“銘師坊”使用的方法，即保持“四個一致”，“詞性一致、字數一致、結構 一致、張力一致”。
這里的結構，是指詞組、短語的結構，可以是主謂結構、動賓結構、并列結構、偏正結構。
“銘師坊”老師有一個較為經典的例子，二維矩陣“生存自救、苦練內功、布局未來、安心等待”，經精心雕琢，加工修改為“自救之旅、破局之時、布局之機、自強之路”。
東哥之前拆《不懂帶人你就自己干到死》一書時，使用了“攻心、明責、相機，老革命、老司機、老優秀”一組高度概括的動賓短語、偏正短語，現場反饋效果還不錯。
這里，“攻心、明責、相機”，借用了“三腦學說”里面的“情緒腦、認知腦、行為腦”模型，“老革命、老司機、老優秀”，也使用了比喻的手法。
東哥看到，現在有些拆書家比較喜歡使用“***化”、“***力”，比如“RIA學習力”，也算一種提煉方法。
4）選用首字、固定位置字，或者首寫英文字母，來縮寫。
拆書幫的“前因后果、適用邊界”八個方向提問法，實際上是摘取和運用“前車可鑒、相因相生、以觀后效、自食自果、適得其反、使用條件、旁敲邊鼓、楚河漢界”等八個成語或四字短語固定位字詞和相應語義，也屬于一種高度概括的簡要復述方法。
拆書家也可以自創。東哥之前有位徒弟晉級時選拆頁，如同下面案例1所示。在對他的簡要復述反饋時，我把“第一步描述行為，第二步作出詮釋，第三步請求澄清”再次進行了概括，用“第一步看到-描述行為，第二步想到-作出詮釋，第三步問到-請求澄清，以此驗證自己的想法”，即整個拆頁內容可以歸納概括為“三個到+一個驗證”。
隨后，我聯想到成都人熟悉的一個西北方向的夏季休閑景點，叫“三道堰”。于是，我向徒弟推薦從“三到驗”到“三道堰”，來做一次簡要復述，或許更易于讓學習者理解、記憶、檢索、帶走。
我理解，或許這算是一種二次概括和壓縮，壓縮比更高了，學習效果更好了。
5）編金句。洞見，洞悉事物本質的，以及高度形象表達，易于理解、記憶、傳播的語句。
五、簡要復述注意問題
1.偏離主題
拆書家在做拆頁的相應簡要復述時，要緊扣拆書主題。
原書的主題，一般會是至少大一號的黑體字，一般獨立一行，標題式短語，或“關于……”。
有些拆書家喜歡選擇拆頁時，不把拆頁主題或標題選擇在內。如果沒有意識到復述內容不能偏離原有主題，拆書家有時候會根據自己“看到”的內容來復述。這極有可能會給學習者造成理解困難。
做拆書課時，絕大多數拆書家沒有意識到，拆頁主題有時候是一個，有時候是兩個（或多個）。
一個是指，拆書家選擇了與作者同樣的思維和內容，即與拆頁描述內容同樣的學習主題。尤其是指書中拆頁作者原有的主題（這里是指有清晰主題的致用類圖書，而非小說、故事）。
兩個（多個）是指，有時候，拆書家在設計拆書課時，只是借用了原文作者的一段文字來作為工具，來表達拆書家的一個主題，或者來引發學習思考進而引導到拆書家擬好的主題。而這個主題，不是拆頁作者原來的意思主題，拆頁主題也可能被拆書家有意無意之間不摘錄在拆頁開頭。
到底偏離主題沒有，要看拆書家的主題是怎么選擇和設計。簡要復述的內容，一定要與拆書家想表達的主題保持一致。
2.脫離場景
拆書家的簡要復述，不能脫離一個對學習者有用的應用場景。一定是“當學習者以什么身份，在遇到什么情況時，可以采用哪些措施、步驟，來解決什么問題。”
對拆頁的主要內容簡要復述，要引導到學習者身上來，要為學習者解決某個場景下的棘手問題。
3.上帝視角
就像沒有萬能鑰匙一樣，拆書時沒有萬能的技能，也沒有無條件可執行的技巧。
拆書家做簡要復述時，一是要為自以為萬能的作者糾偏，二是要留意到可應用的適當對象、場景和條件。
六、推薦案例
案例1：佐江? 拆書幫重慶山城分舵
拆解書目: 《溝通的藝術（插圖修訂第14版）》
學習主題: 利用知覺檢核確認對方的意圖
【原文片段】：（略）
What：讀完這個片段，我們知道知覺檢核是幫助你確認他人真實意圖的一個工具；就是不假設自己的第一印象是對的，而是通過向對方確認的方法來了解對方的真實意圖，防止誤會。
How：
到底如何進行知覺檢核呢？知覺檢核分為以下三個步驟：
第一步，描述行為。描述你觀察到的行為，只說客觀事實，不加主觀判斷。
第二步，作出詮釋。舉出關于那個行為的2種以上的可能解釋。為什么要兩個以上的解釋？因為給與對方選擇，可以借著維護對方的面子來降低對方的防衛心理，也可以讓自己在思考對方多種可能意圖時，保持冷靜，避免主觀臆斷。
第三步，請求澄清。請對方告知自己行為的真實意圖。
這就是知覺檢核的三個步驟。
http://www.chaishubang.com/memoirs/memoirsinfo/7255
【東哥點評】：簡要復述，用了概括策略，用了框架結構、邏輯層次、概括/編碼技巧，主題、應用場景清晰。妥妥的簡要復述。
案例2：陳茉 北京宇宙中心分舵
拆解書目: 《凸法則》
學習主題: 如何設計一個引人注意的開場白
【原文片段】：（略）
What：在開場時以：【你知道嗎？/你知道嗎？/你知道嗎？...想象一下，如果有... 其實，你不用想象，我們...】的句式相比原來的一開始就介紹更能吸引人的注意。
How：具體要如何設計呢？
1、連續3個“你知道嗎？”+要解決的問題或統計結果（可百度谷歌），為什么是3個呢，少于三個不足以引人注意和說服他人，多于3個會造成一種信息的干擾，反而是畫蛇添足。
2、使用“想象一下，如果……”，針對第一步3個問題的回答，盡量用一句話總結。將對方帶入一個場景，增加互動參與感。
3、“其實，你不用想象，我們……”回到要介紹的內容上，緊扣開頭提出的問題。
【東哥點評】：誰，在什么場景下用，這個技能？。
案例3：薛錦聰 邯鄲回車巷分舵
拆解書目: 《巨人的工具》
學習主題: 如何采訪行業精英學習
【原文片段】：（略）
通過示弱找到對方的弱點
What：采訪精英，是獲取智慧最直接的一種方法。采訪前，雙方難免因為陌生，有些尷尬。這時，要是能有方法幫助我們和對方快速建立聯系，將更好地打開采訪話題。屢試不爽的，尼采向蒂姆分享了自己采訪多年的老練做法：通過示弱找到對方的弱點，從而打消對方的疑慮。
How：那么，采訪前具體要如何打消對方的疑慮呢？經過反復地思考，我總結整理出了以下四個具體的行動步驟，稱為“積極對話四步驟”。下面我們一起來學習下：
（1）主動示弱：自告奮勇地講一些自己的，或朋友的失敗經歷，要是真實的；
（2）表達贊揚：夸贊嘉賓擅長的點，適當聯系嘉賓的案例；
（3）征求意見：交流中，你困惑的某個點恰恰不是嘉賓正在說的，而你又很想請教。由于時間關系，需要征求對方的意見，表示私下請教。
（4）打消疑慮：說明采訪的形式，表達受媒體欺騙的感受，強調將會保護對方的隱私。而對外公布的文稿、視頻、節目等，將由嘉賓確認后再發布。
【東哥點評】：簡要復述，用了概括策略，用了邏輯層次、概括/編碼技巧。學習主題，此處兩個。單拆頁拆解時，大主題可以作為小主題背景。
案例4：轉圈圈 青島五月風分舵
拆解書目: 《高效能人士的七個習慣（精華版）》
學習主題: 使用看高、肯定、幫助的方法使他人拋棄舊的行為模式
【原文片段】：（略）
What：本片段講的是，社會關系中存在的“鏡子”，這個大鏡子既能引導人振作，也能引導人頹廢，在他人頹廢時，你可以利用鏡子引導人振作的一個方面，用自己這個“小鏡子”引導人們從內心深處改變頹廢和消沉的行為模式，成為積極而負責的個體。
How：主要有以下步驟：
一、看高。聚焦小的潛力、成就，構建小萍的善良、淳樸的形象；“打量”新形象，井做出與新形象相稱的肢體語言，就像小萍己經成為了好演員。
二、肯定。肯定并稱呼“善良的小萍”；調整心態、改變行為適應他人新形象。“（小萍不臭，）你們不愿意和她跳，讓我來！
三、幫助。信任、移情聆聽、“鼓勵”小萍為成為好演員而努力。
http://www.lxweimin.com/writer#/notebooks/2502972/notes/59760166
【東哥點評】：簡要復述，用了概括策略，對原文進行高度概括。并用了框架結構、邏輯層次、概括/編碼技巧。
案例5：江源媛 成都蜀漢分舵
拆解書目: 《高效能人士的七個習慣（精華版）》
What: 是的，只有當我們在影響圈上下功夫，關注自己的思維模式時，才能具備更積極的狀態做好事情。對吧？但是在生活中我們容易當局者迷，尤其是身處一個會有諸多因素影響的事物中，要意識到自己是在關注圈還是影響圈，要加以判別歸類，并實施行動就非常重要。
How：我們具體該怎么做呢？我給大家整理了以下4個步驟，幫助我們聚焦于影響圈，養成積極態度：
1. 列舉因素：把影響特定事件的具體要點列舉出來。“為什么不能做好”“哪些因素導致的？”
2. 區分圈層：明確該影響因素是屬于影響圈還是關注圈，進行分類。 “這些因素分別屬于影響圈還是關注圈？”
3. 聚焦影響：聚焦影響圈，制定計劃。“接下來我重點突破哪一項或哪幾項因素？”
4. 實施行動：根據影響圈中的事項開始行動。“我打算何時開始行動”“如何做？”
http://www.chaishubang.com/memoirs/memoirsinfo/9511
【東哥點評】：簡要復述，用了概括策略，對原文進行高度概括。并用了框架結構、邏輯層次、概括/編碼技巧。妥妥的。
補充：東哥搜索發現，“復述”概念最早提出的，是初中語文書第8冊的要求。現在知道了，東哥我自己理解“復述”也為什么如此之難的根源，是因為當年讀小學時沒有學過嘛。向兒子打聽，說是中學教材有不同版本，他學的教材里沒有關于“復述”的內容。其他拆書家伙伴學過么有啊？
簡要復述的水平，會直接反應出拆書家的拆解Level。故而說它是一個不可忽略的拆書技能，不為過。
簡要復述，一個一直被忽略，其實不可忽略的拆書技能。
以上內容是東哥看了多本教育心理學、學習心理學、專業培訓書籍后，整理的心得。
如果你覺得真有用，能幫助上你做商業化拆書課，順手打賞一錠銀子才對。哈哈哈哈。
愛拆書的東哥，2020.03.01 于成都
