? ? ? ? 竇桂梅校長給教師的“為師十條警醒”。其中一條是“愛在細節”，她是這樣說的：? “對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。尤其是對所謂的學困生，要學會做‘雪中送碳’的人，更要成為學生在痛苦中及時送去安慰的人。”師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。最偉大的愛往往產生在最平凡之處，最深的感動在每一個平淡而頻繁的教育細節中。

? ? ? 這周四的晚自習，孩子們在教室里安靜地寫作業，這時，一個奇怪的聲音"咕咕……"傳來，大家忍不住往聲音的源頭一看，哦！原來是班上的"小搗蛋王"鈺琪小朋友發出來的。"報告老師，鈺琪總是發出聲音，打擾到我們寫作業了。"一歡小朋友立馬舉手打報告。我聽了后，鑒于鈺琪小朋友平時的表現，立馬點名批評他"鈺琪，寫作業時請保持安靜，不要發出聲響。"他聽了后，還是繼續發出"咕咕"的聲音，我就走過去，"不要再發出聲音了。"教室里又安靜了下來，過了一會兒，他又發出"咕咕"的聲音，有的同學們受他的影響，總會忍不住要往他那邊看，還有的同學就打報告，抱怨他太吵了……沒有辦法，我又走了過去，"既然你總是不聽我的勸，那就只能把你發出的聲音錄下來發給班主任了。"聽了我的話后，他就不再發出聲音。我發了語音給班主任，班主任問我：“鈺琪嘴里長了口腔潰瘍，是不是鈺琪人不舒服？”我這才問他：“你是不是因為嘴里的口腔潰瘍痛才發出這個聲音？”他點了點頭。我看了他痛的地方，讓他多喝一點溫開水，這幾天不要吃辣的菜。“鈺琪是因為口腔潰瘍，痛才發出這個聲音，請大家體諒一下。”話音一落，孩子們也不再抱怨他，相反都開始關心他。而鈺琪也忍著痛，不再發出聲音來打擾大家寫作業。我深深的為他們互相關愛，互相理解的行為而感動，也為自己剛剛的行為而自責。

? ? ? ? 我真切地感受到了，不要隨便給孩子貼負面標簽，也不要讓負面標簽影響到教學工作中的處理方式。而應該用耐心和關愛去了解學生行為背后的原因。是他，讓我意識到，要對孩子多一些耐心和細心；是他，教會我要常懷一顆關愛之心去走進每一個學生、去關心、了解學生，并不遺余力地尊重他們；是他，使我堅信：每個孩子都是一個獨立的個體，終于一天，他會成為一個對社會、對他人有用的人。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準調音”。在未來的教學工作中，我會多一些寬容，多一份關愛，與孩子傾心溝通交流，用愛去開啟稚嫩的心靈。