? ? 今天的鷺島陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云，碧海藍(lán)天，風(fēng)光無(wú)限。緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)依舊在進(jìn)行中，盡管清晨就是熱浪滾滾，天氣預(yù)報(bào)報(bào)道高溫橙色警報(bào)，大伙兒的學(xué)習(xí)熱情也恰如這樣的溫度，逐日濃厚。
? ? ? ? 今日坐在主席臺(tái)上的是兩位領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別的專家，一位是廈門六中的老校長(zhǎng) 一位是廈門市教育局局長(zhǎng)，一位是文科能手，一位是理科翹楚，一文一武，大伙兒追隨著專家的步伐，時(shí)而在細(xì)膩的文字中穿梭，時(shí)而在嚴(yán)密的邏輯里遨游，不知不覺(jué)中一天的學(xué)習(xí)就結(jié)束了，回味反芻里感悟再次得以升華……
? ? ? ? 回顧里，我深深地被專家們作為教育人的情懷所感動(dòng)。收獲滿滿，思緒多多。
? ? ? ? 清晨劉衛(wèi)平老師的講座從一個(gè)個(gè)追問(wèn)開始，“學(xué)生喜歡怎樣的課堂？”等 這樣現(xiàn)實(shí)又準(zhǔn)確的問(wèn)題，分分鐘將大家的思維拉回到真實(shí)的課堂。是啊，作為一名教師，我們天天穿梭在忙碌的瑣碎工作中，一切的常規(guī)工作每天認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)完成，當(dāng)在我們循規(guī)蹈矩了多年以后，我們是否在某一個(gè)清晨的陽(yáng)光下深深地思索過(guò)這樣的問(wèn)題呢？是否思索過(guò)這樣的問(wèn)題和我們的日常工作有怎樣的聯(lián)系呢？是否思考過(guò)在這樣的問(wèn)題之后隱藏著怎樣的規(guī)律呢？也許平日繁忙的工作令我們應(yīng)接不暇了，我們根本無(wú)暇顧及，無(wú)從想起，但是在劉老師的追問(wèn)后我們也許會(huì)有新的答案……
? ? ? ? 在講座中，劉老師用平素的語(yǔ)言，淺顯現(xiàn)實(shí)的例子，以提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的縝密邏輯，層層深入地引領(lǐng)我們做一個(gè)教育的思考者 做一個(gè)教育的有心人。
? ? ? ? 老師講的很仔細(xì)，不時(shí)出現(xiàn)的侃大山般的語(yǔ)言，讓大家輕松地徜徉在教育的金色沙灘，不斷沐浴著陽(yáng)光和海風(fēng)。劉老師在講座中提到了很多教育學(xué)者的觀點(diǎn)和理念，似乎他還特別推崇日本教育家佐藤的觀念。例如在講到“佐藤學(xué)論課堂”中提到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)理念的理論中他主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)重要的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)形式由單一的用腦細(xì)胞學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)感官綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式，即改變?cè)械恼n堂聽講模式的學(xué)習(xí)到走出課堂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、調(diào)查等方式來(lái)進(jìn)行；學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)，而是在豐富多彩的形式中互相協(xié)調(diào)溝通，默契配合中更高效的學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里不能只是滿足于學(xué)習(xí)固定的知識(shí)、技能，更是要學(xué)習(xí)表達(dá)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，更注重技能的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。除此之外，還有很多可以引起思考的言語(yǔ)。
? ? ? ? 走在教育這條路上已經(jīng)很久了，愈久便愈疲于思考了，一次次的學(xué)習(xí)中，也許我們收獲更多的并不是幾個(gè)大家，幾條理論，更重要的是，學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們多思考。只有通過(guò)思考，我們也如同學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有心動(dòng)了，思考了，才能有內(nèi)化為自己的只是體系，才有可能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，而只有創(chuàng)新的不斷出現(xiàn)，我們才有可能得到發(fā)展和進(jìn)步……
? ? 劉老師那十大創(chuàng)新的概念更入我心。在提出當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題后，他著重分析了創(chuàng)新教育理念存在的必要性和理論依據(jù)，從哲學(xué)到心理學(xué)，從心理學(xué)再到教育學(xué)；從理論到實(shí)踐，從大家到一線，劉老師的闡述環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，十大創(chuàng)新理論，條條都接地氣，從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，到現(xiàn)實(shí)中去，無(wú)論是鉆研教材的創(chuàng)新，還是備課的創(chuàng)新，還是課堂的創(chuàng)新，每一個(gè)創(chuàng)新都是新的創(chuàng)新，看似天天在重復(fù)的事兒，稀松平常，但是細(xì)細(xì)品味，又不同于平常，這大概就是理論根本上的引領(lǐng)吧，理論不同，方向不同，深度不同……
? ? 這邊創(chuàng)新才剛剛結(jié)束 下午的數(shù)學(xué)游戲在任勇老師的講解下，更令人忍俊不禁，我們的老師實(shí)地的參與到小游戲其中，任勇不但充分調(diào)動(dòng)了大伙兒的參與，而且在輕松地氛圍里更加讓學(xué)習(xí)的老師感受了一番兒時(shí)的快樂(lè)，一場(chǎng)講座下來(lái)，我們的小伙兒們都驚呆了！原來(lái)在大多數(shù)人眼中生澀的數(shù)學(xué)在任老師這里怎就如此簡(jiǎn)單有趣？一句句口訣，一道道證明題都會(huì)出現(xiàn)在講座中的課件里，此刻，我才恍然大悟，如醍醐灌頂：原來(lái)世界上的事兒方法合適了，一切難題都不是事兒！難怪聰明的先祖有詩(shī)云：世上無(wú)難事，只怕有心人；磨刀不誤砍柴工！
? ? 任老師如涓涓細(xì)流的言語(yǔ)在耳邊緩緩流淌著，時(shí)光的腳步也隨之一分分地走過(guò)，時(shí)間不停，學(xué)習(xí)不斷。盡管天氣很熱，橙色高溫預(yù)警依舊，但是在學(xué)習(xí)的熱情面前也是遜色的，也相信，有了如此熱情，我們教育的腳步會(huì)慢嗎？
? ? 我想，你的心中一定有答案！
? ? 只要用心，“極致”最美啊！
