我希望我和孩子們都能過上一種幸福完整的教育生活。
師者父母心！作為教師，我的教育目的簡單而又堅定：我想讓自己的孩子遇到什么樣的老師，我就做什么樣的老師；我想讓自己的孩子受到什么樣的教育，我就給我的學生什么樣的教育。
我知道，沒有成績過不了今天，只有成績過不了明天。我想教給學生們一生都有用的東西；我希望他們都能向善、向上、樂觀、自強，因為在他們身上寄托了我對自己孩子一樣的期望。
聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》一文中說：“教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應該使每個人能夠借助于其青年時代所受的教育，形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同情況下他認為應該做的事情。”也就是說，教育要促進學生全面發(fā)展，要獨立其精神，自由其思想。因此，我非常欣賞南明教育提倡的綱領，并盡力借鑒模仿學習。
蘇霍姆林斯基認為，教育需要的是對孩子睿智的愛以及豐富的專業(yè)技能。
沒有愛就沒有教育。但是，只有愛還遠遠不夠，就如農民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子也是，只有懂孩子的成長規(guī)律，并進行科學的干預，孩子才有好未來。教育如同種莊稼，教師作為農人，要在孩子心中播種美好，灑下陽光和雨露，不禁其性，不塞其源，耐心守望，靜待花開。
教室，就是我的一畝三分地。我愿意做那個默默耕耘悉心守護的教育農人。
但我和孩子們都不喜歡空洞的說教，我更不喜歡站在道德制高點對學生進行評判，我要把深厚的專業(yè)知識轉化為共同經歷的一些故事，因為故事本身會說話。我希望我的教育效果在這些故事中春風化雨，潤物無聲。于是，我引領著孩子們共同經歷一些屬于我們自己的故事。
故事背后的原理：以道德人格發(fā)展圖譜為主線，逐步引領孩子們的生命朝向。
第一境界、自然功利階段。
a、我不想受到懲罰；
b、我想要得到獎勵。
第二境界、習俗規(guī)則階段。
c、我想要做個好孩子；
d、我要捍衛(wèi)游戲規(guī)則。
第三境界、道德仁愛階段。
e、將心比心（己所不欲，勿施于人——忠）。
f、惠澤天下（己立立人，己達達人——恕）。
我把這道德人格圖譜畫在后黑板的最中央，做為班級教育的指引方向與核心內容。我希望在這一圖譜的指引下，和孩子們一起共同穿越一段生活，經歷一些故事，相互編織，潛移默化，引領孩子們形成向善向善的習慣與風格，最終，形成健全的人格和仁愛的個性。
這是一段穿越美好、相互馴養(yǎng)的旅程。或許，它將成為我們終生修煉的指南。當然，路要一步一步走。境界的提升也需要心理、習慣、意識的逐層提升。
（未完待續(xù)）
