久聞《窗邊的小豆豆》很經典,可是我一直固執地認為不過是個童話,于是想看的念頭不了了之。前幾日一個偶然的機會,我有幸翻閱,讓我欣喜地是從我翻開第一頁起我就無法合上,除非讀完,于是我一氣讀完。
閱讀之中,我依然是把它當童話看的,直到最后,我才知道這不是個美麗的童話,而是真真正正的出現過的,出現在那個軍國主義淹沒一切的狂亂時代的真實的童話。在虛偽的大詞泛濫的今天,我仍然無法免俗地要借用 “震撼”這個大詞。可以說,《窗邊的小豆豆》給了我恒久的感動與莫大的鼓舞。
“無論哪個孩子,當他出世的時候,都具有優良的品質。在他成長的過程中,會受到很多影響,有來自周圍環境的,也有來自成年人的影響,這些優良的品質可能會受到損害。所以,我們要早早地發現這些‘優良的品質’并讓它們得以發揚光大,把孩子們培養成富有個性的人。”小林校長在巴學園里始終堅持著自己的這一信念,所以很多個性學生的個性在他那里得到完善,很多問題學生的問題在他那里都不再是問題。這些學生也成了自信、快樂、善良的學生。
而在教育的現實世界里,我們精心建造了一個生產“好孩子”的機器,我們對走進校園的一批又一批“產品”進行統一的改造,一旦有違抗者,必被各道工序摧殘的“遍體鱗傷”。而我們心中“好孩子”的標準往往不過是“成績好”與“聽話”,于是一個個天真爛漫的孩子走進學校,一個個“老氣橫秋”的呆子和“唯唯諾諾”的奴才走向社會。
孩子一旦做出成人所不理解的事情,而又不愿遵循成人的愿望改變時,就往往會被教師簡單粗暴地扣上“傻子”(智商有問題)“痞子”(思想有問題)“瘋子”(精神有問題)的帽子,這些看法不斷在人群中蔓延,由教師而學生,由學生而家長,最終有的真成了傻子,變得極度自卑;有的真成了痞子,對外界有一種條件反射式的敵意;有的真的成了瘋子,硬生生被綁進精神病院。很不幸的是,這樣的事,我竟多次目睹,而且也只能隱忍地看著這些發生,事后在筆記本上寫下一兩行蒼白的文字,比如: “人,又瘋了一個,在一陣歇斯底里之后,他被帶走了,校園也似乎安定下來,只是……” “瘋子年年有,今年特別多,真耶?假耶?”然而這些于現實而言,也許毫無意義。作為教育者,天職是育人,可是有時一些教育者竟然在自覺不自覺地做著戕害孩子的事情!
小豆豆不斷開關桌蓋、、不斷地鉆籬笆、站在窗前與宣傳藝人搭訕、和燕子說話以及為阿泰削鉛筆的舉動,確實讓人頭痛,著實讓人忍俊不禁,也會被許多老師認為是不好的事,甚至會有老師認為她是有意搗亂,背地里或許會氣憤地罵那個“討厭的家伙”。但無可否認的是,我們的主人公小豆豆,卻是一個天真、善良、純潔、自然的小姑娘。
任何現象背后都有原因,而孩子行為的背后往往是一個善良可愛的原因,不論是小豆豆對抽屜的好奇,對宣傳藝人的欽羨,與燕子對話的真誠,還是對”阿泰”的孩子式的愛慕,都充分證明了這一點。
自然的教育應符合孩子成長的規律。每當小林校長看到小豆豆就會說“你真是一個好孩子”,小豆豆就高高興興地說“是啊,我是一個好孩子。”于是小豆豆也覺得自己的確是一個好孩子,所以,她每天都有好心情;小林校長對高橋一直說的是“你絕對能做到”,所以,身體有殘疾的高橋后來成了某公司的要員;而每天呆在酒精燈、燒瓶、試管邊的阿泰則成了世界著名的物理學家;當然了,到學校第一天就給校長說了4個小時話的小豆豆則成了電視主持人、社會活動家、著名的女作家與聯合國兒童基金會第一位亞洲親善大使。
了解孩子的內心世界,尊重孩子的缺陷與個性,尊重孩子的選擇,才是教育孩子的出發點。蘇霍姆林斯基先生說:“我始終堅信,確實有那么一些精神品質,一個缺少了它們就不可能成為真正的教育者的精神品質,而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領。而可悲的現實是,有的教師根本不懂如何去理解孩子,有的教師由于這樣和那樣的原因又不愿去理解孩子。
教育永遠都不是一蹴而就的事,一味最求效率的功利化必然會扭曲教育的真諦。
培養“創新型人才”?假如我們容不得一點的個性,那么何談創新人才的培養?我們不過是在批量生產種類單一的產品,不是藝術品,不管原材料有多么的寶貴。而我們也不過是冷酷的機器,絕非有審美眼光的藝術家。
幸好《窗邊的小豆豆》給了我們一個童話一樣美麗的事實,在那個軍國主義盛行的殘酷的時代,一個偉大的校長創造了一個童話的王國,這個王國是天真爛漫的孩子天性健康發展的“桃花源”,是教育真正的“桃花源”。
其實,童話也可以在現實中生根發芽,當現實的土壤,長滿了童話的嫩芽,有一天我們的世界就會如童話般美好。
那么讓我們接過可敬的小林宗作先生的接力棒,一起來打造教育的童話吧!