久聞《窗邊的小豆豆》很經典，可是我一直固執地認為不過是個童話，于是想看的念頭不了了之。前幾日一個偶然的機會，我有幸翻閱，讓我欣喜地是從我翻開第一頁起我就無法合上，除非讀完，于是我一氣讀完。
閱讀之中，我依然是把它當童話看的，直到最后，我才知道這不是個美麗的童話，而是真真正正的出現過的，出現在那個軍國主義淹沒一切的狂亂時代的真實的童話。在虛偽的大詞泛濫的今天，我仍然無法免俗地要借用 “震撼”這個大詞。可以說，《窗邊的小豆豆》給了我恒久的感動與莫大的鼓舞。
“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”小林校長在巴學園里始終堅持著自己的這一信念，所以很多個性學生的個性在他那里得到完善，很多問題學生的問題在他那里都不再是問題。這些學生也成了自信、快樂、善良的學生。
而在教育的現實世界里，我們精心建造了一個生產“好孩子”的機器，我們對走進校園的一批又一批“產品”進行統一的改造，一旦有違抗者，必被各道工序摧殘的“遍體鱗傷”。而我們心中“好孩子”的標準往往不過是“成績好”與“聽話”，于是一個個天真爛漫的孩子走進學校，一個個“老氣橫秋”的呆子和“唯唯諾諾”的奴才走向社會。
孩子一旦做出成人所不理解的事情，而又不愿遵循成人的愿望改變時，就往往會被教師簡單粗暴地扣上“傻子”（智商有問題）“痞子”（思想有問題）“瘋子”（精神有問題）的帽子，這些看法不斷在人群中蔓延，由教師而學生，由學生而家長，最終有的真成了傻子，變得極度自卑；有的真成了痞子，對外界有一種條件反射式的敵意；有的真的成了瘋子，硬生生被綁進精神病院。很不幸的是，這樣的事，我竟多次目睹，而且也只能隱忍地看著這些發生，事后在筆記本上寫下一兩行蒼白的文字，比如： “人，又瘋了一個，在一陣歇斯底里之后，他被帶走了，校園也似乎安定下來，只是……” “瘋子年年有，今年特別多，真耶？假耶？”然而這些于現實而言，也許毫無意義。作為教育者，天職是育人，可是有時一些教育者竟然在自覺不自覺地做著戕害孩子的事情！
小豆豆不斷開關桌蓋、、不斷地鉆籬笆、站在窗前與宣傳藝人搭訕、和燕子說話以及為阿泰削鉛筆的舉動，確實讓人頭痛，著實讓人忍俊不禁，也會被許多老師認為是不好的事，甚至會有老師認為她是有意搗亂，背地里或許會氣憤地罵那個“討厭的家伙”。但無可否認的是，我們的主人公小豆豆，卻是一個天真、善良、純潔、自然的小姑娘。
任何現象背后都有原因，而孩子行為的背后往往是一個善良可愛的原因，不論是小豆豆對抽屜的好奇，對宣傳藝人的欽羨，與燕子對話的真誠，還是對”阿泰”的孩子式的愛慕，都充分證明了這一點。
自然的教育應符合孩子成長的規律。每當小林校長看到小豆豆就會說“你真是一個好孩子”，小豆豆就高高興興地說“是啊，我是一個好孩子。”于是小豆豆也覺得自己的確是一個好孩子，所以，她每天都有好心情；小林校長對高橋一直說的是“你絕對能做到”，所以，身體有殘疾的高橋后來成了某公司的要員；而每天呆在酒精燈、燒瓶、試管邊的阿泰則成了世界著名的物理學家；當然了，到學校第一天就給校長說了4個小時話的小豆豆則成了電視主持人、社會活動家、著名的女作家與聯合國兒童基金會第一位亞洲親善大使。
了解孩子的內心世界，尊重孩子的缺陷與個性，尊重孩子的選擇，才是教育孩子的出發點。蘇霍姆林斯基先生說：“我始終堅信，確實有那么一些精神品質，一個缺少了它們就不可能成為真正的教育者的精神品質，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領。而可悲的現實是，有的教師根本不懂如何去理解孩子，有的教師由于這樣和那樣的原因又不愿去理解孩子。
教育永遠都不是一蹴而就的事，一味最求效率的功利化必然會扭曲教育的真諦。
培養“創新型人才”？假如我們容不得一點的個性，那么何談創新人才的培養？我們不過是在批量生產種類單一的產品，不是藝術品，不管原材料有多么的寶貴。而我們也不過是冷酷的機器，絕非有審美眼光的藝術家。
幸好《窗邊的小豆豆》給了我們一個童話一樣美麗的事實，在那個軍國主義盛行的殘酷的時代，一個偉大的校長創造了一個童話的王國，這個王國是天真爛漫的孩子天性健康發展的“桃花源”，是教育真正的“桃花源”。
其實，童話也可以在現實中生根發芽，當現實的土壤，長滿了童話的嫩芽，有一天我們的世界就會如童話般美好。
那么讓我們接過可敬的小林宗作先生的接力棒，一起來打造教育的童話吧！
