學那么多知識對自己有用嗎

知識付費的時代，似乎每個帶有知識焦慮和時代焦慮性的人都在各種全攻略學習。不學習害怕落后于人，害怕趕不上時代。同時也通過學習表示自己很努力，很勤奮。用學習來塞滿自己的時間，無閑暇功夫焦慮，生活才有充實感。

感覺自己學習了，比別人努力了，想象中理所當然就會變得高大上。其實未必，學習的動力、目的、方法都決定了學習的果效。柳比歇夫馳心旁騖是為更加挖掘證實他生物學的理論和研究，迷戀于那種探索的思維，他是有目的的，更加促使他在生物學的研究領域博大精深。

普通人的通學很多時候是自我的一種心理安慰，是自我的一種假象，一種錯覺促使自己盲目的學習。見多識廣本是促進自己獨特的一面更加觸類旁通，枝繁葉茂。而自己在任何一面沒有從未進行過深度學習，一味拓展廣度，讓人感覺總不踏實，打不好的根基起萬丈高樓，說不定哪時就會功虧一簣。空洞無銜接時就會忍不住問自己學習這么多，到底對自己有什么用？

你是否也在學習？善于抓住每一分每一秒時間，快速學習、報班學習、碎片時間學習等等，自我管理和時間管理方面快要把自己逼成人精。那么，你是為了什么學習呢？學習有目的嗎？社會形成各種各樣學習的風潮，歸根結底還是想急速成功和功利心在作崇，不是真正喜歡學習，是喜歡學習帶來的好處。不是為克制自己，是為背后的目的。

不知道自己為了什么學習，只是看到別人比自己強，某一方面或很多方面比自己出色，機會會留給那些全能型的人才，就趕快盲目的跟風學習，用行動顯示自己不甘落后，進行各種付費學習，各種拼，全面進攻廣泛涉及不同領域的知識。是的，通過學習使一個人的碎片知識確實增多了，對于不同的人來說，那些碎片知識的利用率是不同的，對于學習的初衷和目的不同來說，對碎片知識的利用也是不同的。如何運用碎片化知識，能否自成體系運用自如，還是僅僅停留在各知識點的層面，在別人面前夸夸其談炫耀一下以表示自己很有學問，增添一份表面的短暫的自信，對自己來說沒有長遠的造就。

看一個人學習效果怎樣，要看他為人、做事怎樣？通過學習不斷建立完善自己的三觀，陶冶情操修身養性；大部分人想要通過學習，提升自己的某項技能在某項領域優于他人為他們的目的。一個人把學習當做全部，忽視與社會的關系、人的關系、自身的品德，再學習對自己的提升也是蒼白無力的。別學習了一番，在處理自己日常的事情上越來越不盡人意，那就該反思調整了。

學習，使自己形成知識體系，表現在一個人生命散發出的能量，凝聚力量運用自如，這樣知識才是相通的，不是對所有人都相通，大部分人是聯系不起來的，只是堆積，堆積上面的腐朽以往的。堆積不用就是惰性知識，有用的是我們能用到的活性知識。真正的學習是在實踐中，自己的家庭、工作、社會中。拋棄這些，單講學習知識，收獲甚微進步很小。

帶著思考，帶著問題，有針對性的學習，學習中不斷修正方向，是對自己知識的全面武裝，并且學習效率會大大提升。

通過學習收集積累信息，加以思考咀嚼，處理運用所搜集到的信息，根據自己有針對性的進行刻意練習，逐漸內化到與自己生命同步生長的知識才是屬于自己的，不僅僅只是在自己的大腦里占虛擬內存，給自己的思想增加額外的負擔。無法運化就成為一種消化不良，消化不良的狀態無法使自己營養全面均衡。自然表現出來的也是有落差的。魚的腦細胞很發達，但能連接相通的很少，所以魚的記憶力只有幾秒鐘。但人通過學習，有意訓練自己的大腦，形成記憶、訓練思維、更重要的是連接運用。先要與自己已有的知識建立聯系，根據自己的欠缺，進行有針對性的運用和學習。

富蘭克林培養自己的道德準則，采用的是“集中精力一次訓練一項，待一種習慣養成后，再去實踐另一項。”每日監督自己，自省，把道德要求和行為做對比，持之以恒。

我們沒有能力全面進攻，是因為基礎太薄弱，沒有經過一項扎實有成效的操練。應該著手于最基礎的、自己所需要的出發，找到屬于自己生命的種子，開始放慢腳步挖掘深度有目的地學習。不讓我們的學習成為形式，避免在忙碌的狀態中虛度光陰。