（這是一篇曾經要在教師大會上做分享的講稿，后來改做其他活動主題）
個人成長與團隊發展——說說我在團隊中的成長故事
今天開始前我想先跟大家分享一個故事：
相傳佛祖釋迦牟尼曾問弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”
弟子們冥思苦想：“孤零零的一滴水，一陣風能把它吹沒了，一撮土能把它吸干，其壽命有幾何？怎么會不干呢？”……弟子們面面相覷，都回答不上來。
我想請問一下在座的各位伙伴，你們覺得一滴水怎樣才能不干涸？
佛祖說：“把它放到海里去?！?/p>
一滴水是渺小的，單薄的，一陣風可以將它帶走，一縷陽光可以將它烘干。但是當它匯入海洋，與浩瀚的大海溶為一體，它就獲得了新的生命――大海不干涸，它也就永遠存在于大海之中，存在于大海的浩渺和蔚藍里。
如果將這個故事運用到我們身上，小水滴代表著個人，大海代表著團隊。這便是我今天想跟大家分享的主要內容：
作為一個個體，一位剛上任的班主任小白，我是如何在團隊的助力下得到更快更多的成長。
一、分享——在團隊中的成長
首先，我想先說說為什么可以不慌張？
因為我有團隊。
我從一年級團隊中學到了許多東西，關于這個主題我主要想從兩方面跟大家分享。
1.班級文化建設在梯級式團隊中的綻放
印象最深刻的是班級文化建設，特別是教室的設計這件事上。
記得當時是這樣的，陶子老師作為我們的資深老教師，她會先做1.0版本的班級文化建設，我們跟著學習，但她對我們的要求是，不能僅僅停留在模仿而需要超越，所以像王琳、玲娜、華艷作為有過一定經驗的教師就會形成第二梯隊，然后他們會在陶子老師的影響指導下，做出2.0版本班級文化建設，最后在前面兩個版本兩個梯級教師的示范引領下，我和昊洢作為新手班主任再進行3.0版本的班級文化建設。所以最后為什么大家看到我們年級團隊呈現出來的班級文化建設都是很不錯的。因為我們這個團隊中有老師在前面鋪路、探路，到我們往前走時，就能避免很多的彎道和坑，走得更加輕松，也能讓事情變得更好。也就是我們形成了“老教師身先士卒，青年骨干教師做示范，我們年輕教師跟上”這樣的梯級式成長模式。站在巨人的肩膀上，想不成長都難。
這一次的設計不僅是跟團隊學到了如何建設班級，還根據她們的建議去買了好幾本關于班級文化建設的書籍，然后更是打開了我對班級文化，教室文化建設的世界，原來班級文化建設可以這樣做，可以做的如此有趣、豐富、靈動、美觀，充滿了班級的生命力。讓我明白班級文化建設不只是停留在一個空間意義的教室里，還會走出教室，浸潤到每個學生、老師的身體里、意識里、血液里、靈魂里。當然班級文化建設其實也是一件長久的事業，而不是一蹴而就的，我們團隊依然在不停探索、研究。
2.在閱讀、研究與寫作中成長
我的小伙伴們不僅是優秀的班主任，還是創造型班主任。一年級班主任團隊經常會開發一些有趣、好玩的學習活動、創設趣味性學習情境，其實也是伙伴們本身就很愛玩，內心葆有一顆童心，所以想帶著孩子一起玩。
在團隊中，我的話可能是相對少的，但是我喜歡聽，喜歡看，聽別人在怎么說，看別人在怎樣做？于是學到了很多育人方法和管理經驗。同時也讓我明白，原來她們的智慧是從閱讀中來，從研究中來，從反思與寫作中來。像陶子老師、王琳老師經常是筆耕不輟，像玲娜和栗子特別喜歡買書。她們都是帶著在實際教育教學中遇到的問題進行的寫作研究、閱讀探索。
正是在這樣的環境里，我大致數了數就在我成為班主任的一年里，購買了將近70本書籍、期刊，有理論也有實踐型書籍，但大部分是實踐型，因為是實用工具型書籍，每本書都會看，但不會從頭到尾看，而是根據問題研究或問題解決進行的選擇性閱讀。于是我也從中學到了好多創意的、實用的育人理念及方式方法。
我非常幸運，同時也很慶幸成長在一個充滿閱讀、研究與寫作力量的團隊里。
因為年輕，所以努力，因為團隊，所以成長。班主任團隊使我更愛讀書，也更愛寫作了。用研究問題的角度去記錄教育教學中的所見所聞以及我與孩子的成長經歷。
如何擺脫成長的困境，團隊就是那股可以帶你走向更遠、更高、更好的力量。
二、探秘——團隊成長的內生力
那么回過頭來，我想跟大家分享一下為什么？兩個為什么？
第一，為什么我可以在團隊中得到成長？
那么我作為一個年輕人能夠得到這些成長，一方面是因為個人愿意主動去努力，但更重要的是，因為團隊，所以成長得快。
一年級團隊是有凝聚力的，有共同的、隱性的一種意識存在，其實就是大家達成共識的團隊精神。
一個是我們抱團成長，有著不成文的共同年級活動。例如我們開學的準備，每次都充滿儀式感，各班之間準備的禮物差異不大，皆是大同小異；又如我們每學期期末“港灣章港灣幣養家”系列活動，兌換的獎品都是統一采購；以及我們的班級文化建設會相互借鑒，相互交流、溝通，我們會有共同的組成部分，有統一的元素，像吉祥物、全員家委的建立等；還有很重要的一點每學期必須出去聚一餐，在工作之外的環境中共處。
第二個是樂于分享，分享彼此的資源和心得，很多事情，我們都是你出一點思想，我出一點主意，不斷進階升華，從1.0版本-2.0版本-3.0版本。集合了集體力量生成的東西，絕對是比個人琢磨來得完美和高效。比如說我們每學期假期綜合實踐指南。從最開始的簡單版，經由大家多個版本的增添修改，形成最終版。
第三個是有問題一起解決，相互鼓勵，相互支持。團隊之中，無論哪個小伙伴有事兒不在校，學生的上下學問題都不在話下，總會有小伙伴說，你只管放心去，我來替。有小伙伴要參賽了，我們都會整整齊齊到場給小伙伴加油鼓勁。不管是困難是壓力，我們都會一起相互扶持，共同解決。
在一個好的團隊中，我們一定會有所成長，而一個好的團隊的形成，也需要大家的共同努力，勁往一處使，心往一處想。我們很多事情都是強調團隊精神，以團隊的方式完成很多事情。所以，我們避免了內卷，以此形成良性的團隊內生力。
第二，再進一步分享，為什么我們團隊可以這樣？
我想用一句話來表達：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。
團隊內生力的生成也需要個人內生力的支撐，強化團隊，但不代表弱化個人。
就像“雁陣效應”一樣，每年天氣逐漸轉涼時，我們都有見過成群的大雁排成“人字形”或“一字形”在天空中飛翔，它們這種有趣的飛行陣勢被管理專家們形象地稱之為“雁陣效應”這種陣勢是它們飛的最快最省力的方式，它們在飛行中后一只大雁的羽翼能夠借助于前一只大雁的羽翼所產生的動力，使飛行省力，一段時間后，它們交換左右位置，使另一側的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。同時帶隊的大雁體力消耗很大，也會經常與后面的大雁交換位置，有效的加長了整個雁群的續航能力。
所以，從“雁陣效應”中我們至少可以的得到兩個信息：
1.雁群的遷徙之路非常漫長，單靠一只大雁的力量很難完成這項重任，因此他們需要團結協作，互相幫助，才能飛得更快更?每個人在不同的事情、不同的時候承擔著不同的任務，發揮“領頭雁”的擔當作用。
例如王琳老師特別優秀，很有想法，而且愛讀書愛分享愛寫作，經常給我們帶來許多好的班級育人思想與做法，在這一塊她不停地影響這我們，引導著我們。
玲娜也非常優秀，而且特別有創意，真真是集美麗與智慧于一身的美少女，她也經常給我們帶來許多好玩、有趣的帶班金點子。
華艷邏輯思維比較強，關于數據及表格的整理，她都會主動承擔。例如我們少先隊入隊各項數據整理、獎章的統計，都是華艷一手操辦。而且她做事情永遠是條理在線。
栗子然老師雖然不是班主任團隊卻勝似我們班主任團隊，因為很多班主任事情她也會主動參與，且是個非常厲害的寫手。
昊洢是個被數學耽誤的才女，會國畫會寫毛筆字，她來當語文老師也絕對勝任。而且做家訪她也很用心，一家一家電話訪問，絲毫不敢懈怠。
陶子老師經常跟我們說，我們每個人都不一樣也都有著各自的特點和優點，我們每個人都會被看見，同時更會給予屬于她個人性格特點的成長機會與平臺，在我們團隊里最大化她的優點與特長，個人與團隊共同收獲和成長。每每聽到此處，我們不得不被陶子老師的魅力所折服。
所以，今天有機會站在這里，自然是陶子老師和團隊小伙伴給予我的支持和鼓勵。
我們都是大海中晶瑩的一滴，各具特色，也唯有在這團結友愛的集體中，才能彰顯我們最美的形象。雖然我們每天處理的只不過是別人眼中芝麻綠豆的小事，沒有鮮花，沒有掌聲，沒有轟轟烈烈的場面，但我相信，細微之處更能體現一個人、一個團隊的魅力。
這就是我們的團隊，一個有內在良性循環成長的運作團隊。
“個人”“團隊”“成長”包含了兩層含義：一是個人因為團隊而獲得成長，二是團隊因為個人的成長而獲得不斷提升，個人與個人，團隊與個人都是相輔相成，互為影響的。一個團隊好比是一個森林，每一位教師就是森林里的每一種植物，在森林中，植物之間有規律的生長著，每顆樹都郁郁蔥蔥，享受成長的過程，感受陽光照耀，包容風雨的洗禮，然后綠樹成蔭。
陶老師非常強調和創造這樣的環境，引導我們往這個方向走。上升到學校層面，我們的羅校提出了“生命成長共同體”，教師與教師也是生命成長共同體，我們既要向內凝聚也要向外生發。這個詞說得實在是太好了，在未來的工作中我們繼續好好品、細細品。我現在也是在享受這個福利中。
以上便是我今天的分享，謝大家的傾聽，如果有說的不對的地方也請大家多多包涵與指正。
