“這道題孩子其實(shí)是會(huì)的，只是他粗心做錯(cuò)了。”

“孩子總這么粗心，丟三落四的！”

“啥時(shí)候不粗心了，該多好。”

“明明就是做過(guò)的題，怎么就是這么粗心，一錯(cuò)再錯(cuò)呢？”

······

不知聽(tīng)過(guò)多少家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)關(guān)于一個(gè)粗心的孩子的故事，那講述過(guò)程中的情緒充滿了關(guān)切、擔(dān)憂、生氣，甚至還有一點(diǎn)失望。

其實(shí)孩子的粗心僅僅是一個(gè)外在表現(xiàn)，如同感冒癥狀都是打噴嚏，流鼻涕，但感冒的原因卻可能有多種，可能是受寒了、熱到了、冷熱交替不適應(yīng)、病毒性的···因此如果想要真的解決掉感冒，需要了解來(lái)源再做相應(yīng)的處理。而僅僅對(duì)著癥狀用力往往事倍功半，甚至有反效果。

孩子表現(xiàn)出粗心的原因也有很多，不知家長(zhǎng)有沒(méi)有注意過(guò)。

第一，孩子個(gè)性的影響。每一個(gè)孩子有自己天生的特點(diǎn)，這為他們成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體提供了基礎(chǔ)。如果孩子本身就是比較大條的，他可能不太會(huì)關(guān)注到細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)可以多引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，不要有硬性要求一定要做到怎樣。在孩子能夠越來(lái)越關(guān)注到細(xì)節(jié)的時(shí)候及時(shí)給予鼓勵(lì)，可以幫助孩子調(diào)整行為方式，避免一些因此帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)信心。

第二，注意力的影響。很多注意力不足的孩子會(huì)有粗心、丟三落四的現(xiàn)象。但是注意力不足往往在比較早期的時(shí)候不容易發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)樵谏蠈W(xué)以前不太需要孩子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)意志努力去堅(jiān)持的事情。而到了學(xué)齡期，孩子需要每堂課保持足夠的注意時(shí)長(zhǎng)，課下需要有足夠的時(shí)間完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)習(xí)這件事還是需要一定的意志努力來(lái)完成的。這時(shí)候注意力不足的問(wèn)題便開(kāi)始顯現(xiàn)，家長(zhǎng)需要找專業(yè)的人士來(lái)了解一下，孩子粗心的表現(xiàn)是不是注意力不足產(chǎn)生的影響，有必要時(shí)還要進(jìn)行一些訓(xùn)練提升注意力。

第三，感統(tǒng)方面的影響。這個(gè)方面可能很少有家長(zhǎng)了解，什么是感統(tǒng)方面的影響？感統(tǒng)就是感覺(jué)統(tǒng)合，比如有的孩子明明想寫(xiě)34，可能落筆就寫(xiě)成了43，后來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，自己也覺(jué)得很奇怪，這個(gè)就是他的手眼協(xié)調(diào)、統(tǒng)合能力不夠。現(xiàn)在的孩子戶外運(yùn)動(dòng)在逐漸減少，甚至小時(shí)候略過(guò)爬行的階段直接進(jìn)入步行，這些都是對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的忽略，會(huì)影響孩子大腦中感覺(jué)統(tǒng)合方面的發(fā)育。因此孩子表現(xiàn)出來(lái)是本來(lái)會(huì)，但做不對(duì)的情況。如果是這樣孩子會(huì)很冤枉，希望家長(zhǎng)足夠重視，不要因此批評(píng)孩子，避免打擊和影響他的自信心，對(duì)孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合方面的測(cè)試和訓(xùn)練。

第四，貼標(biāo)簽。有些孩子可能只是一次兩次的失誤，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求特別高，同時(shí)覺(jué)得孩子足夠優(yōu)秀，就會(huì)希望孩子回回一百分。因此當(dāng)孩子有小失誤的時(shí)候就著急評(píng)價(jià)孩子，說(shuō)孩子是粗心，希望以此激勵(lì)孩子。但實(shí)際上，負(fù)面的評(píng)價(jià)很容易固化孩子的行為，令他自己也認(rèn)為自己是一個(gè)粗心的孩子，反而會(huì)在之后表現(xiàn)出更多的粗心現(xiàn)象。

第五，心理方面的影響。有時(shí)候孩子做作業(yè)難免出現(xiàn)一點(diǎn)紕漏，家長(zhǎng)希望孩子自己可以看到，不告訴孩子原因就嚴(yán)厲的要求孩子去重寫(xiě)或者改寫(xiě)，有的還會(huì)批評(píng)孩子。這時(shí)候孩子更多的心思是在委屈、恐懼、懷疑上面，他很難看到自己的錯(cuò)誤所在，因而一錯(cuò)再錯(cuò)。這時(shí)候家長(zhǎng)需要調(diào)整自己的方式，讓孩子知道出現(xiàn)錯(cuò)誤沒(méi)有關(guān)系，重要的是能夠看到和調(diào)整，一時(shí)的錯(cuò)誤也并不代表孩子本身，這樣孩子才能更好的發(fā)現(xiàn)和改正自己。

面對(duì)孩子所謂粗心的表現(xiàn)，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)？當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)一些紕漏的時(shí)候，家長(zhǎng)要先了解一下孩子是怎么看的怎么想的，必要的時(shí)候跟他一起來(lái)找失誤、分析原因。然后再根據(jù)相應(yīng)的情況去應(yīng)對(duì)。注意在態(tài)度上一定是溫和的、不帶評(píng)判的，恐嚇的語(yǔ)氣不僅不能得到孩子的回應(yīng)，而且不能起到持續(xù)的效果。

讓孩子多去說(shuō)一下他是怎么想的怎么做的，怎么做可以減少這樣的事情發(fā)生，怎么做可以在關(guān)鍵的時(shí)候提醒自己，他還需要哪些幫助，有哪些困惑等等。之后家長(zhǎng)還可以多觀察孩子，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的行為調(diào)整——當(dāng)孩子有一點(diǎn)小進(jìn)步的時(shí)候就去鼓勵(lì)他，具體的告訴他哪里做的特別好，哪里有進(jìn)步。因?yàn)楹⒆又挥兄懒耸裁词呛玫摹⒃鯓幽茏龊貌艜?huì)真的做好。因此這每一次的鼓勵(lì)既是強(qiáng)化他的正向行為，也是幫他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了。

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