寫在前面：有幸聽了一節常爸的英語啟蒙課程，摘錄下這些筆記，和諸位父母共勉。
首先，是幾乎所有人都會問的一個問題——孩子應該幾歲開始學英語呢？要理解這個問題，我們先得從語言學習本身的規律說起，語言學習關鍵期，這個概念是由兩位美國語言和神經科學專家潘.菲爾德和羅伯特在1959年的時候提出的，他們認為，在這個期間，由于生理因素的作用，語言的習得最為容易，一旦錯過，語言的習得能力就會大幅減弱。他們通過大量的實驗推斷，大腦對語言的自然可塑性會在九歲時候關閉，因此外語學習應該開始于九歲之前。
這個研究給出了一個語言學習起步的最晚時間點，那么孩子最早應該從什么時候開始學英語效果更好呢？接下來我們會從辨音，語法，口音三個方面展開分析。
第一個結論，想跟大家分享的是，一歲前是分辨語言發音微妙差別的敏感期，華盛頓大學的腦科學研究中心主任Patuicia K.Kuhl教授指出，每個嬰兒剛出生的時候，都能夠分辨世界上所有語言的發音，但是這種能力從六個月開始下降，一歲以前的孩子如果沒有聽過某種語言的發音，很可能就喪失了分辨這種語言發音中微妙差別的能力。
當然這個并不是不可逆的，通過后天的訓練，或可重拾這種能力，但需要付出很大的努力，而且越晚開始，需要付出的努力就越大。我們身邊有很多這樣的例子，比如我們這些南方人，經常是n和l不分，前鼻音和后鼻音不分，很多人，特別是老一輩的人，因為小的時候沒有電視，很少有標準普通話的輸入，而從小到大聽到的方言里面沒有n和l，前鼻音和后鼻音的區別，所以，很多人在聽覺上實際上已經喪失了區分這種發音中微妙差別的能力。
第二個科學研究的結論是：七歲以前是內化語法結構的敏感期。美國的羅切斯特大學對一群中國和韓國的移民進行了研究，發現只有在七歲之前移民到美國的人，對英語語法的敏感度可以和本土人士相媲美，七歲之后越晚移民的人語法敏感度的下降就越明顯，這個研究的結論是，英語學習者對語法的敏感度，與其在美國生活的時間長度沒有關系，與其努力的程度，關系也不大，而與其進入到這個語言環境中的時間，相關性最大。
這個結論表明了七歲以后開始學英語的人，對語法緊密相關的功能值的反應速度會更慢，他們對于語法的敏感度，明顯不如七歲以前開始學英語的人，比如在美國一所大學里，一部分的大學生，在美國呆了很多年的，有的甚至是在美國呆了十年的博士，也有從中國最好的英語系畢業的優秀的學生，但他們在說英語的時候，如果說的快了，仍然會犯單復數不分，he和she不分的這種低級的錯誤，而他們其實不是不知道語法規則，而是因為當年都是從初中才開始學英語，英語已經錯過了語法結構的敏感期，導致語法敏感度不足。
第三個結論是：英語的啟蒙越晚，母語口音的影響就越大。而美國第二語言習得領域的專家Thomas Scovel指出，發音跟我們吃飯眨眼一樣，都是神經肌肉控制的結果，與人的認知發展沒有特別強的關系，如果我們小時候只有母語的輸入，大腦對于母語發音的神經肌肉活動會非常的熟悉，以至于長大以后再進行第二語言的輸入時，大腦很難改變原來母語形成的路徑，這就會導致口音的問題，而這種口音的改變隨著年齡的增長會越發的困難。
基于以上幾個研究，我們不難得出這樣一個結論，那就是英語啟蒙趕早不趕晚。
分析了這三個結論，相信有很多家長還是會擔心，幼兒接觸兩種語言會不會造成孩子語遲呢？答案是不會的，有研究表明，雙語孩子的大腦就像有兩塊獨立的區域,去分辨這兩種不同的語言,并不會造成所謂的語言混淆，相反會因為處理兩種語言需要更多的努力，反而加速了大腦的發育。我們看一看加拿大的法語區就知道了，法語區的孩子們都是英語和法語同時學的，但是從來也沒有聽說法語區會出現大規模的孩子語遲的現象。
同時，有研究表明，在語言學習的初期，雙語兒童的單一語言的詞匯量，有可能會比單語兒童要少，但是他們同時掌握兩種語言的詞匯，所以總的詞匯量加總起來其實比單一語言的兒童更高，而且這種語遲其實只是暫時的，到了16歲左右，雙語兒童在兩種語言上的能力都可以與單語兒童一致，因此，從長遠看，雙語學習只有好處而沒有壞處。
結合國外專家的一些觀點，并考慮到中國家庭的實際情況，以下六個原則在幼兒英語啟蒙中值得家長多加關注：
第一，供給兒童可理解的語言輸入
第二，提供真實自然的語言環境
第三，低壓力
第四，足夠高的輸入頻次
第五，足夠多的輸入量
第六，重復
根據以上的原則，有人設計了一條適合中國兒童的英語啟蒙的分嶺路線圖，核心就是充分的利用原版英語啟蒙資源，包括兒歌，繪本，動畫片，分級讀物等，為孩子提供有趣的足夠的接觸純正英語的機會。
這個完整的路徑規劃如下，第一，從零歲開始聽英文兒歌，進行指物訓練，這樣能在一歲以前積累起最初的英語詞匯量，為英文繪本的親子共讀打下基礎。指物訓練一般要堅持到兩歲多，而英文兒歌學唱則要貫穿整個學齡前階段，甚至貫穿到小學低年級。
第二，從一歲起堅持親子共讀英文繪本，選擇合適的英文繪本做親子共讀，可以同時給孩子提供可理解的輸入、真實自然的語言環境，是幼兒英語啟蒙的一個很好很有效的方式。
第三，從兩歲起開始觀看英語原版動畫，動畫片、電影以日常口語為主，生動活潑易于模仿，可以為以后地道的口語聽說做準備，對于已經有了英文繪本閱讀積累的孩子，則可以從繪本改編的動畫片入手，把視聽都聯系起來，這樣效果更好。
這樣，三歲左右起就可以開始學習字母和自然拼讀，三歲的孩子，英語習得環境一般都已經比較豐富了，可以經過通過聽童謠，共讀英文繪本，看動畫這些方式，讓孩子擁有一定的聽音辨音的基礎，并且積累一定的聽力詞匯量。在這個聽力詞匯量的基礎上，讓孩子逐步的認識字母，學習自然拼讀，這是自然而然的一個事情。
如果按以上的啟蒙節奏，一直堅持到孩子五歲，那么從五歲開始就可以開啟分級的閱讀。在掌握字母和簡單詞匯，學習了一些自然拼讀技巧之后，大概五歲開始，孩子就可以開始嘗試分級閱讀，分級閱讀，是孩子從繪本親子共讀，向自主閱讀過渡的一個非常好的一個橋梁。所謂的分級閱讀，就是根據孩子的年齡，心智發展，語言水平，提供相應的閱讀計劃和指導，以及適合他們的分級讀物。
在這個路線圖中的有一項非常基礎，又可以貫穿全年齡段的啟蒙方式，那就是學習英語兒歌，語感啟蒙系統課正是基于兒歌啟蒙來進行設計的，因此，這里有必要給大家系統的講解一下兒童兒歌啟蒙的重要性，以及如何正確地利用兒歌進行啟蒙。
首先，世界各國的幼兒語言啟蒙，大都以童謠為教材，因為童謠兒歌注重押韻，簡單，而且都是重復的，讀起來朗朗上口，韻律和節奏感十足，孩子不僅十分愿意聽，還愿意跟讀跟唱來模仿，很自然的就記住了。孩子的英語學習，首先要解決的肯定是一個興趣問題，有了興趣，不排斥英語，后面自然就事半功倍了。英語兒歌正是激發孩子英語學習的學習興趣的一個利器，而且，從出生開始就可以給孩子唱起來。
第二，英語童謠往往字句押韻，有利于培養孩子的音素意識，為自然拼讀打下基礎。什么叫做音素意識呢？音素意識主要由三部分組成，第一，理解單詞是由音素構成的，第二，能夠聽辨出單詞中的因素，第三，有操作這些音素的能力。舉個例子，一個音素意識非常好的孩子，他聽到cat這個詞時，他能夠分辨出c a t三個音素，如果把字母c換成了字母h，他會知道后面兩個因素不變，而把這個第一個音素c換成變成h，變成hat。
第三，英文童謠中富含孩子們感興趣的各種主題，是幼兒早期教育的寶貴的素材，比如說數數，食物，動物，人物，植物，交通工具等等，都在兒歌中反復出現，不但幫助孩子認識不同主題的詞匯，也在童謠的聽和唱當中完成了孩子們的早期認知，我們不要小看兒歌的學習效果，就拿語感啟蒙訓練營選出40首兒歌為例，這40首兒歌涵蓋了543個常見的單詞，出現五次以上的單詞有246個，也就是說如果孩子真的學會了這些兒歌，他的聽說詞匯就超過了500個，因為他能唱，他就一定能聽，能說。
此外，英語童謠常包含歷史典故，可以增進孩子對英美文化的了解，很多歌曲從17世紀就開始流行，因此，我們所認為的娃娃歌實際上是英語世界國家共同的文化遺產。
最后還要補充一個非常重要的一點，那就是兒歌是誘導輸出的重要方式，有很多家長問我為什么我們家孩子學了很多年的英語，能聽懂就是不開口說呢？實際上，在中國，大部分家庭都沒有用英語溝通的需求，所以孩子不愿意輸出是非常正常的，因為他不說英語，大家也能明白他的意思，他不知道自己為什么要說英語，而兒歌則是誘導輸出的利器，因為孩子知道自己學了就能唱新的歌，就像我們大人也喜歡發朋友圈兒曬圖一樣，孩子也有顯擺的心理，他會唱英文兒歌，自然會引發其他小朋友的羨慕和長輩的稱贊，這個能對自己孩子的學習興趣，有一個立竿見影的效果。
那么兒歌的啟蒙到底應該怎么做？有一個很普遍的現象，就是家長在做英文啟蒙的時候，讓孩子聽大量的英文兒歌，當背景音樂，磨耳朵，有助于孩子的英語習得，這樣做到底可取嗎？
答案是否定的。因為單純作為背景音樂磨耳朵，并沒有提供給孩子可理解的語言輸入，比如給孩子放兒歌，我們從來沒有告訴過他head是頭，就算播放一千遍，他也不可能理解head是頭的意思，所以，單純把兒歌當成背景音樂，聽再多遍，對孩子的英語習得也沒有太大的幫助。正確的做法是——要與孩子互動，把兒歌變成一個可理解的輸入，同時在生活中運用，提供真實自然的語言環境。
怎么樣把兒歌變成可理解的輸入呢？舉個例子，one little finger這首兒歌，我們在帶孩子唱的時候，要配合手指動作，幫助孩子理解單詞的意思，比如唱到Point your figner up 的時候，我們手指就向上指，唱到Point your figner down 的時候，手指向下指，這樣孩子自然而然就會理解什么叫做up，什么叫做down，什么叫做head。
同時，我們在唱兒歌的時候還可以做很多的詞匯的拓展，比如唱One little finger 這首歌，我們可以把put it on your head改成身體的任何的部位，比如說nose，eye等等。這樣一首兒歌學下來至少能學到20個左右的單詞，孩子就能自然習得20個左右的詞匯，20個左右只會是什么概念呢？線下的英語培訓機構一般來說一周就教六個單詞，所以，這實際上學了一首兒歌，就相當于線下機構教了三個星期的學習成果。
另外還特別強調兒歌的情景和語言在生活中應用，比如我們在學習rain rain go away這首兒歌的時候，我們要想如果遇到瓢潑大雨，應該怎么說？遇到了毛毛細雨，應該怎么說，這一些那實際上是生活中非常常見的，而我們當年學這種課本英語的時候，實際上忽略了一些非常生活化的語言。
種一棵樹，最好的時間是十年前，其次是現在。
英語啟蒙，什么時候都不晚。
