? ? ? 我一般不想用女神，總覺得太泛濫，不夠真摯，然而，今天，拿別的詞來替換竟發覺太淺太片面，還是這個詞夠味兒。
? ? ? 那我今天要說哪個女神呢？還是功力深厚？
? ? ? 這就是千曉教育創始人――段麗曉老師。當然，她還有數個頭銜，度娘上最清楚。于我個人，今天，第一次觀摩段老師的個案，有幸見識了一下之前從不同的口中聽到的同一個詞――功力深厚。
? ? ? 案主是一名高三學生，和媽媽一起參與咨詢，課程開始前，我一直在想：該從哪里開始呢？沒見卷子沒聊過，就這么做個案？
? ? ? 廬山真面目現身前，由幾位觀摩者先分享了對課程的期待，這個環節看似閑聊，其實很必要，我在這個過程中也梳理了自己的思緒，從而再一次啟動了認真聽課的意愿。
? ? ? 案主現身后，段老師幾個問題切入，輕松把孩子的問題，困頓和愿景誘導出來，又看似輕松得引出了想提升科目及問題卡點，當聽到孩子無法克制游戲欲望時，我的心理捏了把汗，游戲的戰斗力誰敢小覷呀！怎樣才能說服孩子放下游戲、爭分奪秒、奮起直追呢？
? ? ? 誰知，段老師反其道而行之，她竟然誘導孩子說出在游戲中最享受的地方和畫面！這，這是要“治病”嗎？
? ? ? 進一步聽，原來段老師是要把玩游戲最有成就感、最刺激的地方，通過思維轉換切換到戰勝最容易跑神的學科上，又引導孩子想出多種下次跑神時的解決方法，從三種到五種，并啟發和強化孩子從中選出兩種。啟動孩子沒在力量，而非外部說教、輸入。
? ? ? 解決潛意識切換問題，又和孩子一起研究提分方法，制定低分計劃以及保障措施，方法落地，計劃部分，從意愿上啟動可行性信念。保障部分，最令我出乎意料的是“緩期遞減”和“接納掉鏈子”。是啊，如果通過一次咨詢或引導，就讓一個人判若兩人，煥然一新，也確實不現實啊！
? ? ? 最后，復盤。鼓勵孩子自己總結“做題時不由自主跑神”的解決方法，此舉我想在于強化案主意識，并啟動執行決心。畢竟，是從自己嘴里說出來的，而不是被要求的。
? ? ? 結束前，還不忘做案主的親子溝通，把媽媽的焦慮轉化為信任和支持。是啊，媽媽的信任是祝福，媽媽的擔憂是詛咒。
? ? ? 整個過程，輕松，松卻不亂，方向明確，卻不催不趕，孩子提升的將不僅僅是成績，更是對自己幸福勝任力的信心！
? ? ? 今晚，受益匪淺。
? ? ? 今夜，懷揣對這個孩子的祝福入眠。
? ? ? 待到金榜題名時，誰在叢中笑…… 加油，被愛被未來滋養的孩子！
