文/高林

按理說在上課期間老師是不能離開課堂的，可是在有些時候總有一些不負責任的老師出現空堂現象。

還沒有下課，老師卻不見了。

教師空堂有多種原因，遲到、早退、曠課、上課期間離開教室……

如果是在小學低年級遇到空堂，你去問教室里的小同學:老師哪里去了？小同學一定會爭先恐后的告訴你:不知道！如果你再問是什么課，哪個老師的課，小朋友一定會說，語文老師或數學老師……

如果是在小學高年級遇到空堂，作為校長你問同學們:老師呢？可能你會遇到這樣的回答:老師剛才還在……老師剛出去……老師去衛生間了……你如果繼續問是什么課，老師是誰，估計你將面臨著沒有人回答你問題的尷尬……沒有人告訴你是哪個老師的課––學生在努力保護自己的老師不被校長批評或處罰……

當然，學生說的老師剛出去，老師去衛生間了大多都是謊言––有哪個老師正上著課忽然就扔下粉筆對同學們說:同學們，我憋不住了，要去衛生間……

很多時候，我們的教育就是這樣一步一步讓孩子走向謊言與罪惡的，這與教師的言傳身教分不開的。

教師空堂是工作的失職行為，這種失職行為永遠不會受到學生的批評與指責，卻讓學生為此學會了撒謊––“保護”自己的老師，這不得不讓人感到憂慮。

洛克在《教育漫話》中提到“教師的行為千萬不要違背自己的準則，除非他有意讓孩子變壞。教師如果自己放縱情感，那么教育孩子克制情緒就是徒勞無益的。教師如果自己行為不端，舉止無禮，那么要糾正孩子的惡習和無禮行為的努力就會是白費力氣。”

教師做了錯事，學生拼命保護自己的老師不受懲罰，看似是愛自己的老師，他們卻不知道，自己這種撒謊的習慣是老師的過錯造成的。

由此可見，教師的行為習慣、工作態度都將影響到學生的健康成長。