1990年，我在村辦小學讀四年級，由于學校教室不夠，我們班搬進了操場旁邊村民的豬圈。豬圈進門就分左右兩間，左邊的較大，放進了我們?nèi)嗟淖酪危蟾庞腥嗵祝菚r候的桌椅都是學生各家自備，規(guī)格不一），雖然有些擁擠，但畢竟這是借用的，實屬不易，師生因此而樂在其中。右邊的那間與講臺共一堵墻，住著一只肥大的豬。這樣我們與豬共處一個屋檐下，度過了難忘的四年級。

這個豬圈是四年級的專屬教室。現(xiàn)在想來學校的安排是有道理的。五、六年級屬于高小階段，要準備畢業(yè)考試，學校得在教學環(huán)境方面給予配合。三年級以下的學生可能太小，學習又正是打基礎(chǔ)的階段，也需要照顧。四年級的教室安排在豬圈就在情理之中了。聽說前一個四年級的學生中，有個男生，長得帥氣，他媽媽還常給他噴香水，這香味多少能沖走一部分從豬圈里發(fā)出的氣味。老師便鼓勵這位學生天天香氣襲人。我們班沒有這樣的同學，只能寄希望自己的鼻子越遲鈍越好。

沒想到，在擁擠的帶著些許豬圈味的教室上課，我們竟覺得非常新鮮，充滿好奇，因為隔壁那只豬的緣故。上課時，老師的講課聲，還有那只肥胖的豬時不時地發(fā)出的吼聲，自然地混雜在一起。起初我們會在課堂上咯咯地傻笑，壞笑，老師們也拿我們沒辦法，甚至有時也忍不住地跟著笑，也有老師會厲聲呵斥。每到那時，我便開小差，想象著那只豬的神態(tài)與反應(yīng)。莫非它也在聽老師講課學文化？老師以嚴厲的白眼應(yīng)對我們的笑聲，我們也懷著懼怕的心理試圖抑制自己的小神經(jīng)。講臺上，難免有豬聲高過老師的講課聲的時候，特別是豬餓了的時候，它除了吼叫，還要用嘴拱豬圈的墻壁和圍欄。慢慢地我們習慣了，也就不再去搭理那只熟悉的豬。課堂上，每當睡意襲來，我就定睛偷看豬門口的動靜，猜想那只豬什么時候睡覺。課余時間，也有調(diào)皮的同學過去逗豬玩耍。有時候我們還從上學的路上摘些豬草去喂它。時間長了，豬好像也成了我們的班一員。

記得四年級的數(shù)學有很多應(yīng)用題，我一點兒也不會，因為沒耐心讀題，也沒心思去理解題意。平時上課，當老師的講課聲與豬的嘶叫聲混在一起的時候，我總是好奇地向豬的方向望去。有一次，數(shù)學老師點名叫我上黑板做一道應(yīng)用題，我站了許久一個字都沒寫，老師的眼睛狠狠地瞪著我。我的同桌正是數(shù)學老師的女兒，老師讓她去幫我，結(jié)果她也不會。誰叫老師看見我們上課說閑話呢。其實剛才我們還在議論那只豬是否吃了午飯，我們的方言管喂豬叫討豬食。她驚慌失措猶猶豫豫地走到黑板前面，只寫了一個“解”，然后就站著不動。老師又點名要另一位男同學去做。這位同學順利地解答了。老師表揚了這位男同學，在講臺就地打了他女兒一教鞭，邊打邊批評我和她女兒，說我爸爸媽媽是村里辦供銷社賣東西的，她女兒的父母都是老師，都能識文斷字，為什么比不上剛才那位會做題的同學，人家的父母是做泥瓦匠的農(nóng)民。為什么我們那么笨而人家一教就會呢？好在他沒有打我，大概是打自己的女兒比較隨意吧。可惜這樣的批評和打罵也還是沒有讓我倆聰明起來。那只豬也還是沒有停止它的吼叫與哼哼。期末考試，我們依舊成績平平。

除了這樣的尷尬，更主要的還是豬圈的衛(wèi)生。豬圈的氣味太難聞，我們班里可沒有喜歡給孩子噴香水的家長。所以我們不得不忍受著來自豬圈里的各種氣味。特別是豬的主人掏豬糞的時候，氣味更難聞，還有剩在豬盆里的豬食變質(zhì)腐爛的氣味也不時充斥其間，我們無以應(yīng)對，只是一下課就跑出教室，減少呆在教室里的時間。另一困擾就是豬身上會長虱子、跳蚤，有時候跳蚤會蹦跶出來，傳到我們的身上，怪癢人的。我們希望四年級的學習快點結(jié)束，等到上五年級，就可以搬離那個教室。終于輪到我們上五年級時，我們的小學變成了初小，五年級要去鄰村上學了。我們村里突然間沒有了高小，竟只好寄居鄰村的學校，感覺自己挺不服氣的，同時覺得自己心心念念盼來的五年級，崇高神秘的五年級，可以因為臨近畢業(yè)考試的高年級所獨具優(yōu)越感的那份驕傲與自豪，瞬間化為烏有，期待受挫的感覺我至今仍印象深刻。這樣，豬圈里的四年級的生活在我的心里變得難得起來，因為那畢竟是自己村里的學校。后來在鄰村上學，我們甚至有點金窩銀窩不如自己的狗窩的微妙心理。五年級結(jié)束了，我們竟又換了，據(jù)說教育資源整合，所有村里只有初小，鄉(xiāng)鎮(zhèn)才有高小。現(xiàn)在想來，我的小學階段充滿了故事性。

現(xiàn)在回想，我不記得四年級都學到了什么，只記得期間發(fā)生過的那些碎片。如今，我還在繼續(xù)自己的求學之路。村里的學校早已不復存在，孩子們初小也得去鄉(xiāng)鎮(zhèn)上了。

成稿于2011/4/20畈上家里