主題為神，能力為形
鄭標工作室周國新
【單元分析】七上第五單元，相對簡單。首先它只有閱讀和寫作兩項任務。其次閱讀部分僅安排了三篇文章。其中鄭振鐸的《貓》和蒲松齡的《狼》為教讀課。康拉德·勞倫茲的《動物笑談》為自讀課。在閱讀提示中，編者提出了以下幾個任務：
1.繼續學習默讀。
2.讀出精要處，學做摘錄。
3.明結構，清思路，學會提中心
4.思考人和動物的關系，形成尊重動物、善待生命的意識。
在寫作這一任務中，安排了一個訓練點：如何突出中心。而實現這一目標的實踐先是一個小活動——以“書包”為話題，確立中心的思維訓練。再就是兩個大作文：命題作文《餐桌前的談話》和話題作文“走出校園”。?
? 另外在P.97的補白部分介紹了“數詞和量詞”。
【單元教學思考】
面對上述任務，如何引導學生更高效，更真實的去完成上述任務呢？我認為路徑還在于整合。整合的抓手一是主題——動物之趣，二是能力——如何突出中心。這兩者顯然是形和神的關系。也就是說，抓有形之能力，就可以抓住無形之主題。
【單元設計】如何整合呢？貫徹“一課一得、得得相連”的原則，遵循循序漸進、讀寫結合的原則。
具體設計如下：
課時序號 教學憑借 教學目標 課堂程序及作業
1 課文《貓》《動物笑談》 動物之趣之尋找中心 入課導讀——默讀訓練——中心尋找展評——課文精要處摘錄（課后作業）
2 課文《貓》《動物笑談》 動物之趣之突出中心1選材和剪裁
入課導讀——默讀訓練——選材、剪裁感知展評——課后鞏固（“書包”話題的作文中心的確立）
3 課文《貓》《動物笑談》 動物之趣之突出中心2線索和主次
入課導讀——默讀比賽——線索、主次感知展評——課后鞏固（命題作文《餐桌前的談話》的主次、線索構思）
4 課文《狼》 動物之趣之尋找中心——文言文中心的尋找
入課導讀——默讀尋疑——聽讀學讀——解讀理解——尋讀中心（課后作業）
5 課文《狼》 動物之趣之突出中心3方法、技巧
入課導讀——朗讀思考——技巧尋讀、展評——課后鞏固（話題作文“走出校園”的中心如何突出的構思）
6 .寫作訓練 寫作訓練之實踐 課堂選題作文
7 寫作訓練 寫作訓練之講評 抽閱、展示評價
8 單元復習 詞語積累、數詞和量詞 讀讀寫寫練練
