? ? ? 在上學的中期階段，兒童所創作的描繪基本童年經驗的繪畫作品最為完善。年幼兒童的主要興趣――自我――日益發展，逐漸將自我與社會的關系包含在內。兒童對自己的關注減少，而對如何和建立與自他人的關系的關注增加。在他們的圖畫中，主題的選擇和所描繪事物之間的微妙聯系都反映了這一點。

? ? ? ? 兒童用于描繪各種屬性的圖形要素種類更加繁多，這些形狀也更加統一，反映出兒童人體結構概念的不斷發展。此時的描繪仍然使用顏色：人的形象顏色鮮艷，建筑顏色灰暗，而天空是各種色度的藍色。

? ? ? ? ?空間

? ? ? ? ?在空間的描繪方面，雖然兒童對透視傳統仍毫不在意，但他們開始將整張畫紙作為一個空間單元來進行規劃設計。雖然兒童主要出于敘述需要，描繪遠處的或者被遮擋的物體，但這種描繪變得越來越普遍。當所畫圖形大到占用整張畫紙時，基線似乎已由一個向遠處延伸的底平面所代替。然而，這些區域通常只是地面和周圍物體被提升的平面圖。由于兒童意識不到不同視角組合中所存在的矛盾，他們簡單地在物體下面畫上用以支撐他們的地面，由于成年人通常從某個視角欣賞圖畫，他們時常誤解兒童的意圖，賦予其圖畫一個根本不存在的視角。

? ? ? ? 教師和兒童之間的談話可以更加寬泛。增加討論時間，讓兒童考慮更加復雜的問題，會使他們受益頗深。當然，問過每個問題之后，就是需要和兒童進行相應的交流，幫助他們追憶往事，發揮想象，進而形成有意義的想法，回憶起有意義的經驗。在這一階段中，教師有更多的機會幫助兒童。兒童在作畫時，可以更加有效地利用別人提供的建議和對完成作品作出回應。簡言之，在兒童作畫時，應該以提問的形式為其提供建議。此時，由于兒童可以比較容易地回顧自己的知識儲備并從中選取相應信息，一些有關背景細節、衣著、工具和某個物體的問題都對其大有幫助。