? ? ? ? 今天的熱門詞匯是接下茬，所以就來聊聊關于接下茬的一些話題。

? ? ? ? 之前我一直以為接下茬是京津孩子特有的本事，“京油子、衛嘴子”嘛，北京小孩兒愛臭貧可是全國出了名的。但是通過網絡發現原來各地的學校里都有愛接下茬的孩子，才知道這是個普遍性的問題。總有一些孩子在同齡人中脫穎而出，成為班上的接下茬兒小王子，不過要是能夠認真比對一下各地學校接下茬的方式和特點，一定是件非常有意思的事，可惜到現在為止還沒有任何語言學家心理學家人類學家等等進行過實證式的研究，不禁讓人感到遺憾。

? ? ? ? 本人從小就是在爭奪接下茬小王子的你死我活中殺出重圍的，雖然沒有做到登峰造極（一般穩居頭把交椅的孩子下場都很慘），但是始終保持在讓老師的感情狀態在“這孩子就是話太多了說他幾次就行了反正他考試沒問題就行了”和“這孩子已經讓我不能再忍了你丫就是回回考滿分我家長會上也得跟你爹參你一本”之間游移。雖然經驗無數，卻每每只圖一時之快，沒能留下任何文字性的記錄，否則這些都將是極具文獻學價值的珍貴史料。

? ? ? ? 接下茬這種行為的根源，源自老師上課過程中采用的一種互動式教學方法。簡單說就是通過老師講課，學生在下面呼應的方式進行反饋。老師通過學生的反饋來觀察是否掌握了所教授的內容。比如老師在臺上喊：“sin30度等于幾？”下面就要齊聲答“二分之一”，或者是老師說上句“人生得意須盡歡”，學生就要在下面呼應“莫使金樽空對月”。通過良性并且有序的接下茬來加深記憶，這是一種在老師看來非常和諧的課堂環境。

? ? ? ?但是問題來了，總有一些思維跳躍的孩子天生屬于混亂中立陣營，不甘心以這種無趣的方式度過課上時光。他們中多半是已經掌握了課上的內容，并且覺得跟隨大家的節奏對自己來說是一種時間上的浪費和對智商的不負責任。并且通過擾亂這種節奏得到快感，這就是老師們所頭疼的接下茬。一般來說愛接下茬的孩子絕對不是對老師有意見的那種人，如果對老師有意見完全可以不聽講不交流愛搭不理就完了，而接下茬的孩子往往視老師為一個共同的游戲參與者，畢竟只有老師說了點什么，才能作為接下茬兒的基礎和原料。所以越是喜歡你問我答、或者各種神展開的老師，就越受愛接下茬的孩子們的歡迎，這就好像相聲中的捧哏和逗哏，誰也離不開誰。

? ? ? ?愛接下茬的孩子一般出于這么幾個目的：一是得瑟自己反應比別人快，老師剛說完問題答案就脫口而出，連給同學舉手的時間都不留；二是得瑟自己比別人聰明，在考場通過試卷來證明，但是課堂上往往要依賴接下茬；三是得瑟自己比別人懂得多，畢竟書本上的知識有限，而我作為一個文科生就算把書上的插圖和注解都倒背如流（事實上確實做到了）還是體現不出自身的淵博，那怎么辦？老師一般不會給你就某個知識點滔滔不絕的機會，只有在接下茬的時候才能體現出其他同學的淺薄。這樣雖然每次都會被老師罵，但是換回女同學們羨慕的眼神也還是挺值得的……前三種基本上是以自我為中心的出發點，還有兩種目的，其中之一是說一些無厘頭或者腦筋急轉彎的東西來發揮一下自身的幽默感，為的是讓大家哈哈一笑。打個比方，老師說上句“但使龍城飛將在”這句詩，大家在下面接“不教胡馬度陰山”就對了，你去接一句“從此君王不早朝”老師就知道你肯定是估計不說出正確答案，而為了逗大家的。這包袱抖得小一點估計老師還能忍，要是大家樂起來超過3分鐘估計至少會被叫起來罰站了；而另外一種目的則比較“壞”，就是故意將老師的思路帶偏，往往是在老師剛一展開時候就開始接下茬，并且每挖一個坑都讓老師跳下去，當老師跟你針鋒相對就某個問題說不清道不明的時候，一邊眼睛里閃著無限的求知欲，另一邊嘴角就吐露出一絲壞笑。往往是以老師突然自言自語“咦？我怎么說到這個上了？咱們講到哪里了？”來收場，然后孩子繼續準備新一輪的下茬兒。

? ? ? ? 我們可以看出，喜歡接下茬兒的孩子肯定不是泛泛之輩，不僅需要敏銳的思維，淵博的知識，還要有不怕挨批的勇氣和一路玩下去的樂觀精神，以及語不驚人死不休的口才。這樣的孩子，不僅在今天會成為優秀的段子手和吐槽達人，也是在一個組織或者團隊中提供想法和創意的發動機。

? ? ? ?因此如果家長會上老師又跟你講你家小孩兒上課總愛接下茬兒你得好好說說之類的話，請不要埋沒孩子的天賦，應該問，班上還有比你更會接下茬的同學嗎？如果有，趕快滅了他！