我們一直在說我們要關注學生生命成長，我們都在說要把學生當回事，因為我們的手里面是一個個鮮活的生命。是的，當你提高到生命的高度來考慮教育考慮教學，尤其是站在自己站在自己孩子的立場上思考一下，我們會馬上明白學習重要老師重要了。

首當其沖的，我們要立足教師職業的本質本色——立德樹人，教書育人。不信我們翻翻歷史看看過往，韓愈老師早在幾百年前就下達指令“師者，所以傳道授業解惑也”。而作為真正的教師，學生的師傅，如何才讓別的職業人別的旁觀者“尊師而重傅”，甚至是不可替代?除了我們要學會孜孜不倦地用別人不擅長的教育方法，讓學生學科學知識到手入心，必須還得能夠與孩子們一起啟迪思想，潤澤品德，滋養靈魂。師生一起相互理解相互鼓勵，永葆“赤子之心”！

接著，教育人，我們作為專業人士務必隨著社會的進步時代的發展，能夠與時俱進讀懂學生的心靈世界。作為成人我們都從年輕稚嫩迷茫混沌逆反叛逆的特殊時刻走過，鮮有例外。除了接納接受我們的小天使們，剩下的只有深入他們的內心，并且讀懂他們的心理需求，給予他們盡可能的精心呵護和引導，孩子最終才能在家長和教師們的共同培育下茁壯成長。

剩下的，我們還得努力找尋方法辦法，用教師獨特的感覺與經驗去找到學生的成長密碼——金鑰匙。不是嗎？心理學是教育學的起源，我們靜心分時段序列化牢記學生的生理心理特點與規律；通過學習，不斷提升我們的認知水平點撥學生的認知，根據教育教學規律師生共成長齊進步；管理學是教育學的升華，我們要運用好管理知識這門科學，把領導學生們團隊發展，發現每一個成就每一個精彩每一個，使領導力變得有藝術的水準。

從2001年就開始聽說“課改”一詞，其它的還有“素質教育，高效課堂，優化課堂，全面發展”等等。十七個年頭春夏秋冬四季輪回，我不由得異常感慨千萬萬千。因為，顯而易見，所有的這一切，沒有教師素質的提升沒有全面發展的教師，就不可能實現！

先不說校園里教師隊伍的參差不齊，只看看那些幾十個的代課教師就夠你我隱隱擔憂的；也不必說教師專業水平的高境界提高，先聽聽課堂里自始至終的滿堂灌就令人眉頭緊皺；也不必再大聲吶喊科學的策略方法和手段，只查查學生作業聽寫記憶背誦的重復機械的那一遍又一遍……

送一句話給大家，權當參考標準與建議:先學后教，然后再教；以學定教，多學少教。看看想想挑一挑，然后去網上搜一搜，幾十上百所名校名區域幾百上千位明校長名老師，所有思想觀點里的核心抽繭拔絲，無非是八個字“先學后教，以學定教”。請注意，有的人說原來沒有，這是時代造就的別再有意質疑故意裝睡！

我們都愿意我們的孩子遇到一位最好幾位走進孩子心靈深處，讓孩子靈魂拔節智慧生成的好老師吧？我的心里分明呼喊出無數個“嗯”字！

讓我們一起來真正關注學生生命成長吧！老師，請讓孩子們的生命神采飛揚。因為我始終認為，孩子們的神采飛揚里，藏著所有教師的職業幸福！