請放手給學(xué)生點評的機會

一、學(xué)習新課標引發(fā)的思考

? ? ? ?新課標的教育理念和學(xué)生的學(xué)習方式提出:教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心,應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人和引導(dǎo)者,在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、分享與奉獻的意識。雖然學(xué)生解放了,但讓一線的老教師們措手不及,不能接受,尤其在一線崗位多年的老教師,他們覺得讓學(xué)生獲得自由,不能主宰學(xué)生和控制課堂是一件多么荒唐的事,教學(xué)已有10年的我當初也是這么認為。但在一次開展信息技術(shù)學(xué)科編程第二課堂的作品點評課上,徹底顛覆了我原來的錯誤想法和做法,從此真正明白了學(xué)生給學(xué)生點評的機會是多么寶貴和重要。

二、事情的緣由

? ? ? ?那是發(fā)生在今年三月份的一次創(chuàng)意編程第二課堂活動教學(xué)中,有一位叫謝宇的學(xué)生,他創(chuàng)作的作品經(jīng)過他反復(fù)修改后,還是覺得不盡如意,于是問我:楊老師,我的《老師之下1.0.1》這個游戲作品有點問題,好多Bug我解決不了。如何在這個作品中添加素材庫里沒有背景和角色呢?為什么在玩這款游戲作品時,想要顯示成功或失敗的界面如何設(shè)置?做完這個作品,總感覺顏色搭配有問題,不能馬上吸引別人,能修改嗎?當謝宇一連串的問題向我砸過來時,我既開心又驚訝。

三、策略—讓學(xué)生點評

? ? ? ?雖然我知道如何解決學(xué)生的這個問題,但學(xué)習過新課標理念后,我意識到不能直接告訴他答案,覺得這是給學(xué)生來當一次小老師的最佳機會。于是,決定讓同學(xué)們來幫助他解決這些難題,覺得這樣做既利于促進學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作質(zhì)量,又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識和創(chuàng)新精神,同時能加深彼此之間的信任感。說做就做,把課堂交給了謝宇同學(xué),謝宇同學(xué)非常高興,馬上接手課堂,先把自己的作品詳細介紹了一番,并請大家點評,幫他提出改進的地方:

1.該作品的名稱是什么?

2.該作品是一款什么類型的作品?是游戲類、故事情境、還是動畫類?如果是游戲類,應(yīng)如何操作闖關(guān)?

3.該作品創(chuàng)作的靈感或思路來源于什么?

4.該作品體現(xiàn)的技術(shù)和創(chuàng)新點在哪兒?(重點)

5.設(shè)計這款作品是想表達什么?(關(guān)鍵)

? ? ? ?當謝宇同學(xué)把自己的作品介紹完后,讓我意想不到的是:他主動邀請全體同學(xué)和老師對他的作品提出看法和指出不足。話音剛落,我由衷地感到高興和自豪,覺得他表現(xiàn)非常棒,于是我推波助瀾,鼓動大家踴躍發(fā)言,提出自己的想法,沒等我說完,刷刷地三四個人舉起了小手,第一位點評的是黃義同學(xué),她很有禮貌地指出該作品的審美方面有所欠缺,尤其作品背景外觀顏色的搭配不夠亮,并超過了美術(shù)書上說的三種顏色,無法吸引到更多的游戲者,當她說完,我硬是愣住了,被她點評的高度嚇到了。接著是一位叫劉宇的男生,他點評得有些委婉,首先肯定的該作品,然后重點提出了自己的疑惑,問到謝宇,該作品能否讓全體同學(xué)玩一玩,看看技術(shù)創(chuàng)新方面怎么樣?謝宇同學(xué)聽他這么一說,既興奮又擔心,并提醒全體同學(xué)在玩得過程中,有些bug,希望各位同學(xué)提出建議。緊接著,一位平時少言寡語卻作品每次是樣板的黃良岐山同學(xué)開了他的金口,一語道破,該作品利用價值很高,但前提是需要把編程技術(shù)整改、時鐘展示出價值,此時的謝宇同學(xué)好似遇到了知音,頻頻點頭,而且對黃良岐山提出的看法馬上做好的記錄。接下來是一位黃雨馨的同學(xué),他比較內(nèi)斂,但編程技術(shù)在第二課堂學(xué)習中,是數(shù)一數(shù)二的,堪稱女生中的“編程霸主”,她強調(diào)了游戲作品不能僅限男生或者女生,應(yīng)該面向大眾,如果該作品針對的是男生娛樂,它是成功的,反之就缺少了女生玩得“易”(指的闖關(guān)難度),可以增設(shè)些闖關(guān)級別,這更有利于大眾娛樂。

? ? ? ?一時間,大家開始大膽地想暢所欲言,站在一旁的我,不僅感到高興,更多的是吃驚,原來他們是的點評能力和語言表達能力是如此的棒,他們的編程技術(shù)也是突飛猛進,此時我只有看他們點評的份,卻不好意思打亂他們的精彩點評。通過分享介紹,謝宇同學(xué)非常自豪,也很緊張。第二課堂學(xué)習的學(xué)生中主要是五六年級學(xué)生,學(xué)習的內(nèi)容是編程貓的圖形化編程,涉及的知識不僅有數(shù)學(xué)、英語、語文,還有藝術(shù)和審美等,對學(xué)生的創(chuàng)作提出了很高的要求。為了讓所有學(xué)生都能對謝宇同學(xué)的作品進行點評,提出質(zhì)疑和改進措施,我鼓勵他們大膽地說出來,并告訴他們課上沒說完的,課后可以在未來教室里給謝宇留言。

四、學(xué)生點評帶來的價值

? ? ? ?這件事過了近兩個月,謝宇的作品《老師之下1.0.1》在同學(xué)們的點評后,馬上進行了修改,還多次找到同學(xué)們幫忙分析他修改后的作品存在的問題,經(jīng)過再三修改后,拿此作品參加福田區(qū)教育局和科創(chuàng)局組織的“鬼馬小創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽”中,獲得不錯的成績,從初賽5000名報名者中有幸晉級決賽60強,并于2019年6月1日決賽中拿到了第三名的好成績(只取前三),榮獲“第三名”榮譽的好成績。并在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽--編程貓創(chuàng)新編程,初賽10萬人中,以不錯了成績進入全國復(fù)賽資格。通過那次作品點評,所有的同學(xué)一致認為:只有相互學(xué)習、取長補短,才能在創(chuàng)作中受益,才能更加全面的看待和解決問題。

五、反思

? ? ? ?從學(xué)生點評作品這件事中,我深刻地認識了當初不敢嘗試、不愿放手的想法是多么愚蠢,多么無知,其實學(xué)生的探究能力和想法遠遠比我們想象要高,只是作為老師的我們講慣了師道尊嚴,面對學(xué)生,很容易感覺良好,覺得老師比學(xué)生強,各種能力一定在學(xué)生之上。現(xiàn)在我終于相信了,再高明的老師也有馬失前蹄的時候,或許,學(xué)生的一個點評對于老師來說算不了什么,可學(xué)生是一個個有思想、有靈魂、想表達的生命體,每一個點評的好點子都能產(chǎn)生巨大的價值。請放手給學(xué)生點評的機會,有時你的點評對于學(xué)生可能起作用,但學(xué)生之間的金點子可能更加威力無窮。

? ? ? ?事情過去了一段時間,忽然想起蘇霍姆林斯基的一句話:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的要求,就是希望自己是一個研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。讓每個學(xué)生都有機會點評別人的作品;讓學(xué)生在點評的過程中相互學(xué)習、相互啟發(fā)、共同提高;讓學(xué)生對學(xué)生的作品進行點評不僅有利于提高學(xué)生獨立思考力,還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新思維,更能促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

? ? ? ? 老師們,請放手給學(xué)生點評的機會吧!??!

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