一、學(xué)習新課標引發(fā)的思考
? ? ? ?新課標的教育理念和學(xué)生的學(xué)習方式提出：教師不應(yīng)該成為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人和引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、分享與奉獻的意識。雖然學(xué)生解放了，但讓一線的老教師們措手不及，不能接受，尤其在一線崗位多年的老教師，他們覺得讓學(xué)生獲得自由，不能主宰學(xué)生和控制課堂是一件多么荒唐的事，教學(xué)已有10年的我當初也是這么認為。但在一次開展信息技術(shù)學(xué)科編程第二課堂的作品點評課上，徹底顛覆了我原來的錯誤想法和做法，從此真正明白了學(xué)生給學(xué)生點評的機會是多么寶貴和重要。
二、事情的緣由
? ? ? ?那是發(fā)生在今年三月份的一次創(chuàng)意編程第二課堂活動教學(xué)中，有一位叫謝宇的學(xué)生，他創(chuàng)作的作品經(jīng)過他反復(fù)修改后，還是覺得不盡如意，于是問我：楊老師，我的《老師之下1.0.1》這個游戲作品有點問題，好多Bug我解決不了。如何在這個作品中添加素材庫里沒有背景和角色呢？為什么在玩這款游戲作品時，想要顯示成功或失敗的界面如何設(shè)置？做完這個作品，總感覺顏色搭配有問題，不能馬上吸引別人，能修改嗎？當謝宇一連串的問題向我砸過來時，我既開心又驚訝。
三、策略—讓學(xué)生點評
? ? ? ?雖然我知道如何解決學(xué)生的這個問題，但學(xué)習過新課標理念后，我意識到不能直接告訴他答案，覺得這是給學(xué)生來當一次小老師的最佳機會。于是，決定讓同學(xué)們來幫助他解決這些難題，覺得這樣做既利于促進學(xué)生的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識和創(chuàng)新精神，同時能加深彼此之間的信任感。說做就做，把課堂交給了謝宇同學(xué)，謝宇同學(xué)非常高興，馬上接手課堂，先把自己的作品詳細介紹了一番，并請大家點評，幫他提出改進的地方：
1.該作品的名稱是什么？
2.該作品是一款什么類型的作品？是游戲類、故事情境、還是動畫類？如果是游戲類，應(yīng)如何操作闖關(guān)？
3.該作品創(chuàng)作的靈感或思路來源于什么？
4.該作品體現(xiàn)的技術(shù)和創(chuàng)新點在哪兒？（重點）
5.設(shè)計這款作品是想表達什么？（關(guān)鍵）
? ? ? ?當謝宇同學(xué)把自己的作品介紹完后，讓我意想不到的是：他主動邀請全體同學(xué)和老師對他的作品提出看法和指出不足。話音剛落，我由衷地感到高興和自豪，覺得他表現(xiàn)非常棒，于是我推波助瀾，鼓動大家踴躍發(fā)言，提出自己的想法，沒等我說完，刷刷地三四個人舉起了小手，第一位點評的是黃義同學(xué)，她很有禮貌地指出該作品的審美方面有所欠缺，尤其作品背景外觀顏色的搭配不夠亮，并超過了美術(shù)書上說的三種顏色，無法吸引到更多的游戲者，當她說完，我硬是愣住了，被她點評的高度嚇到了。接著是一位叫劉宇的男生，他點評得有些委婉，首先肯定的該作品，然后重點提出了自己的疑惑，問到謝宇，該作品能否讓全體同學(xué)玩一玩，看看技術(shù)創(chuàng)新方面怎么樣？謝宇同學(xué)聽他這么一說，既興奮又擔心，并提醒全體同學(xué)在玩得過程中，有些bug,希望各位同學(xué)提出建議。緊接著，一位平時少言寡語卻作品每次是樣板的黃良岐山同學(xué)開了他的金口，一語道破，該作品利用價值很高，但前提是需要把編程技術(shù)整改、時鐘展示出價值，此時的謝宇同學(xué)好似遇到了知音，頻頻點頭，而且對黃良岐山提出的看法馬上做好的記錄。接下來是一位黃雨馨的同學(xué)，他比較內(nèi)斂，但編程技術(shù)在第二課堂學(xué)習中，是數(shù)一數(shù)二的，堪稱女生中的“編程霸主”，她強調(diào)了游戲作品不能僅限男生或者女生，應(yīng)該面向大眾，如果該作品針對的是男生娛樂，它是成功的，反之就缺少了女生玩得“易”（指的闖關(guān)難度），可以增設(shè)些闖關(guān)級別，這更有利于大眾娛樂。
? ? ? ?一時間，大家開始大膽地想暢所欲言，站在一旁的我，不僅感到高興，更多的是吃驚，原來他們是的點評能力和語言表達能力是如此的棒，他們的編程技術(shù)也是突飛猛進，此時我只有看他們點評的份，卻不好意思打亂他們的精彩點評。通過分享介紹，謝宇同學(xué)非常自豪，也很緊張。第二課堂學(xué)習的學(xué)生中主要是五六年級學(xué)生，學(xué)習的內(nèi)容是編程貓的圖形化編程，涉及的知識不僅有數(shù)學(xué)、英語、語文，還有藝術(shù)和審美等，對學(xué)生的創(chuàng)作提出了很高的要求。為了讓所有學(xué)生都能對謝宇同學(xué)的作品進行點評，提出質(zhì)疑和改進措施，我鼓勵他們大膽地說出來，并告訴他們課上沒說完的，課后可以在未來教室里給謝宇留言。
四、學(xué)生點評帶來的價值
? ? ? ?這件事過了近兩個月，謝宇的作品《老師之下1.0.1》在同學(xué)們的點評后，馬上進行了修改，還多次找到同學(xué)們幫忙分析他修改后的作品存在的問題，經(jīng)過再三修改后，拿此作品參加福田區(qū)教育局和科創(chuàng)局組織的“鬼馬小創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽”中，獲得不錯的成績，從初賽5000名報名者中有幸晉級決賽60強，并于2019年6月1日決賽中拿到了第三名的好成績（只取前三），榮獲“第三名”榮譽的好成績。并在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽--編程貓創(chuàng)新編程，初賽10萬人中，以不錯了成績進入全國復(fù)賽資格。通過那次作品點評，所有的同學(xué)一致認為：只有相互學(xué)習、取長補短，才能在創(chuàng)作中受益，才能更加全面的看待和解決問題。
五、反思
? ? ? ?從學(xué)生點評作品這件事中，我深刻地認識了當初不敢嘗試、不愿放手的想法是多么愚蠢，多么無知，其實學(xué)生的探究能力和想法遠遠比我們想象要高，只是作為老師的我們講慣了師道尊嚴，面對學(xué)生，很容易感覺良好，覺得老師比學(xué)生強，各種能力一定在學(xué)生之上。現(xiàn)在我終于相信了，再高明的老師也有馬失前蹄的時候，或許，學(xué)生的一個點評對于老師來說算不了什么，可學(xué)生是一個個有思想、有靈魂、想表達的生命體，每一個點評的好點子都能產(chǎn)生巨大的價值。請放手給學(xué)生點評的機會，有時你的點評對于學(xué)生可能起作用，但學(xué)生之間的金點子可能更加威力無窮。
? ? ? ?事情過去了一段時間，忽然想起蘇霍姆林斯基的一句話：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的要求，就是希望自己是一個研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。讓每個學(xué)生都有機會點評別人的作品；讓學(xué)生在點評的過程中相互學(xué)習、相互啟發(fā)、共同提高；讓學(xué)生對學(xué)生的作品進行點評不僅有利于提高學(xué)生獨立思考力，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新思維，更能促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
? ? ? ? 老師們，請放手給學(xué)生點評的機會吧！??！
