每天記錄一些心靈深處的文字，不為別的，只為成為更好的自己。于我而言，教育成為一場變好的修行，人生亦如此。

1.不要以借書的名義和別人“要”書。書也是我的寶貝，于我而言，每一本都很珍貴。所以，后來的我不敢再輕易地為別人借書。

記得那是兩年前馬上放暑假的時候，有個老師提出要來我們家借書，我滿心歡喜。一天中午，我買了很多水果，開車帶著她，來到我們家，她滿書架地挑書，借走了我還沒有讀的四本書，而且都是好書。

后來的后來，她竟然沒有說過一個“還”字，當然至今沒有還我。這讓我很是郁悶。你明明說是借書，為什么借了就永遠不還呢？

今年暑假，我依然特別想讀那些書，我又在當當網買回來了，王崧舟的《詩意語文課譜》，于永正老師的《閱讀教學課堂實錄》，另外一本是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我在兩年前就又買了。

其實，加起來價錢也就是一百多吧，但是就借書不還的這個行為還是讓人很窩火的。

2.昨天又有老師想借書讀，我突然想起以前的這件事，心里還是有些發怵。說實話，雖然我的書特別多，現在也差不多有三千多本，但是，于我而言，哪一本都不多余，每一本都很珍貴，每一本都是我的心頭寶貝。

借書者借的書未必會讀，而買書者一定會在某一天想起某一本沒有讀過的書，一定會去讀。

記得一年前，我給小寶的老師前前后后送了三四本書，價值三百多吧。我一直激勵她讀書。她嘴邊是說讀書多好多好，我以為她真的喜歡書。

直到假期一天，我去她辦公室找東西路過時，我發現那幾本書落滿厚厚的一層灰塵，塵封不動，我的心里不禁略過一絲難過。說什么好呢，無言。

再后來，我不再想送書了。

3.暑假里，我讀到了張文質老師的《奶蜜鹽》，特別好，我推薦給幾個人，讓他們讀。我也買了五本，送給了幾位老師，希望他們會去讀吧。沒有期待別人的想法，只需要期待自己即可。

4.把話說給想聽的人，把話說給聽得懂的人。昨天下午，高段語文組舉行組內教研活動，組長一開始就強調，誰有意見和建議可以提出，坐在夢想中心的時候，授課者也是表達了同樣的意思，看有沒有需要改進的建議。本來是一次很實在的教研活動，結果在兩位的強調之下，瞬間大家好像不知道該說什么了，就沒有什么話可說的感覺。很多教師似乎是欲言又止，也不知說了是否合適。現場的我當時就是這樣的感覺。只有小林和劉靜都說了一點兒自己的建議，但是因為他們的建議有一點點沖突，所以，也是難以再繼續說點什么。而授課者也是好像對自己的課看上去還是比較滿意的，所以，其他人更不好發表什么意見了。至少我有這樣的感覺。

今天回頭看昨天的活動，我還是有點“耿耿于懷”的感覺。作為授課者，首先一定要謙虛，虛心聽一聽大家的建議，哪怕是一些不中肯的建議，那也沒有關系，要學會接納。其次，既然是教研活動，就應該讓人人暢所欲言，說說自己的建議與意見，以及改進措施。否則，哪來的好建議呢？還能叫什么磨課呢？教研活動，就徒有虛名了。

總之，做題那參加完教研活動，我的內心里感覺不很舒服，假大空的感覺。尤其是，授課者的課堂教學也談不上精彩，尤其是體現再教師的過渡語和學生的回答不特精彩?！秷A明園的毀滅》需要激發出學生的情感，這是本節課的重點，亦是難點，但是，沒有看到被激發出情感的任何印跡。

話說給想聽的人，也說給聽得懂的人。既然人家不想聽，咱們就少說，或者是不說吧。再者，要說給聽得懂的人，對于那些形同陌路的人，不說也罷。說了也是，說了而已。