學習是人的本能，但是為什么有些教師不愛學習，雷斌老師認為是因為培訓方式和內容出現了問題，你所講的可能不是老師所需要的。

傳統的綠火車式的培訓，培訓師在講臺上聲情并茂的講，教師們在下面聽，看似一副完美的培訓畫面，但是往往存在著專家講的與教師個人實際需要無法建立鏈接的問題。于是，產生了“學這個沒啥用，全是浪費時間”，學習的動力失去，學習變成一個很無聊的事情，培訓效果常常出現“雷聲大雨點小”的現象。其主要原因是培訓的知識并非教師本人所需要的，很多教師是為了完成學時任務被迫去培訓。培訓后教師們看不到培訓內容如何輸出，所以，培訓效果極差，對教師的成長為微乎其微。

我在引領教師成長的過程中也曾經犯下類似的錯誤，總是把自己以為好的東西強壓給教師們去學習，殊不知我認為的所謂這些好知識其實并不是教師們所需要的，至少她們認為這些沒有用或者她們無法把學習的知識轉化為培養學生的具體行為。如果能把培訓學習變為教師自己的任務，并且清晰地告訴老師完成這項任務會得到什么樣的成果，也許培訓的效果會更好。

在培養教師時，讓老師根據自己的學習需要去選擇課程和開發課程是一個非常好的方法。那么課程開發的難點在哪里？“一名師一課程”是課程開發最重要的事情。首先，要幫助教師找到“痛點”，一個群體或者區域中遇到的最大的問題是什么，基于解決出現的問題而不是選擇自我感覺重要的知識去開展培訓。要改變自己熟悉的問題思路，因為自己熟悉并不一定是別人需要的，豎立“我所需要”改變到“你所需要”的培養思想。選擇大家需要的主題，引導教師從成功者優秀的經驗中去學習，從而開發出需要的課程。從“心法”轉變到“手法”，講“干貨”，講技術是培養教師的指導思想。

如果培養教師的方式從綠皮火車（靠火車頭帶，所有學員坐一個教室學習）轉化到動車（每位教師都是發動機，教師角色從學員轉化為教練，教師成長速度很快），則教師隊伍就可能會出現“越過山崗，浪尖起舞”的成長畫面。