8.18，一個特殊的日子，老爸要出院了，我趕回臨沂，暮色中車水馬龍，我坐在車上，瀏覽著公眾號，誤打誤撞遇見“教育行走”公益研修正在招營員，我認真的填好信息，在最后提交文章時，車一顛簸，竟然提交了，看到不能重復(fù)提交，我對著張文質(zhì)老師的公眾號留言了。忐忑等待中……
8.20，早上6點，被雨聲驚醒，摸起手機在朋友圈看到了全國第七屆“教育行走”教師公益研修夏令營最終名單，我先是自上而下，又是自下而上，這么多人竟然沒有我，一邊失落，一邊不甘心，繼續(xù)搜索，山東省臨沂市，我看到了自己的名字，編號，而且我還看過幾個熟悉的名字，李素懷等，自己能和這些名師，愛學(xué)習(xí)的一路縱隊，覺得很自豪，于是發(fā)了朋友圈，妹妹秒贊了我。這天早上以驚喜開啟。
在群里看到很多老師的分享，聽到自信愉悅的分享與學(xué)習(xí)成長，回想加入新教育一年來，被牽拉著裹挾著，累并快樂著，思考，讀書，備課，磨課，常覺得很累，很辛苦，但是回首每一步都又覺得不可復(fù)制的珍惜與驕傲。堅持讀書打卡400多天
? ? ? ? ? ? 核心素養(yǎng)與目標
? ? ? 核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格、關(guān)鍵能力和價值觀，教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而教學(xué)目標要定位于核心素養(yǎng)的落實，在這個過程中，我們需要由傳統(tǒng)的“抽象知識、知識中心、教師中心”向“具體情境、素養(yǎng)中心、學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教學(xué)目標的制定要遵循“整體性、主體性、可操作性”原則。
? ? ? 將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體情境時，教師將會面臨跨學(xué)科、融學(xué)科的挑戰(zhàn)，通過查閱跨學(xué)科、融學(xué)科教學(xué)的相關(guān)資料，可參考如下解決方案：
1. 立足核心問題和關(guān)鍵主題，從大主題出發(fā)設(shè)計項目。（問題鏈）
2. 將大主題拆分成多次課程的具體教學(xué)目標。（問題串）
3. 在教學(xué)過程中不斷強調(diào)具體的教學(xué)目標。（指向目標）
4. 從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。（遵循認知規(guī)律）
5. 鼓勵學(xué)生自主建立知識的聯(lián)系。（從已知到未知，鏈接）
? 夏末釀秋意，相逢正當時，向著更好的自己，出發(fā)！
