一學校層面

1.學校要發展，必須有一批優秀的教師，有先進的辦學理念和一個良好的管理團隊，而培養一批優秀教師又是重中之重。p5

2.一個集體中必然會有不同的角色，由先行者、實踐者、觀望著，教師的發展同樣是有差異的。要允許老師在等待與觀望中逐漸認可，逐漸加入逐漸領悟和行動，因為只有老師內心認可并接受的東西，才能創造性地傳遞給學生。p12（教學勇氣）

3.學校是一個產生思想的地方，也應該是成就教師專業發展多種需求的平臺。

4.教育的過程永遠都是充滿不確定性，每個情景都是老師“臨時智慧的即興創作”p16

5.一個學校的活力在于每個老師都有自己的想法，有自己的觀點，只有在相互的碰撞中，團隊才能得到提升,尊重教師的專業主張。p16

6.在學校的管理中，各項工作都由部門領導和教研組去做了，校長還用做什么，校長要做的就是指明方向，調整路徑，搭建平臺，讓教師們能夠在一個富有安全感的環境中形成自我的專業見識。如果把學校看作一艘船，那么校長就像是一個開河挖槽的蘇竣工。河道堵了就該疏通導局，做校長的任務就是讓渠暢通，讓水流起來，水在流動，船在前行，每位教師都是船長，都是自己那條船的掌舵人。p19

7.淡化管理者的裁判權利，強化教師自身成長的愿望。

我一直不主張規定老師們在同一時刻都做同樣的事，更不強求所有人齊步前進，一般都是用倡導的方式，總有一批敏感度比較高的教師先做起來，這些覺悟高悟性強的教師就有可能成長為一個團隊的領頭羊。也就是我們今天說的教師領導者，也有一些老師可能會偏離目標，會落后。我們需要發現他們的動力障礙加以疏導，給這些教師思考等待甚至觀望的時間。p21

8.管理的魅力也就在于，既要從人性的優點一面出發，樹立教師群體的共同價值追求，通過對人的潛能的激發和價值的尊重，調動每個人的積極性。還要從人性的弱點一面出發，來設計常規的管理制度，強化教師群體的規章意識。當然最重要的還是超越善與惡的潘黎，通過建立激勵上進、抑制懶惰，獎勵優秀、處罰失職的群體語境，來提升文化和鑄造團隊的核心競爭力。p21

9.校長的工作是“幫助成功”而不是“督促完成”；是“引導發展”而不是“強迫進步”；是“創造機會”并“提供支持”。p24

10.“每個人都很重要的”、“每個人都能帶來變化”、“每個人都能發揮作用”這是我們發展的核心價值觀。p24

11.學校永遠是給人思考讓人進步的場所，校長的辦學價值取向，看問題的思維方式，應對著不同的解決問題的方式，最終都會影響學校眾人的行為方式。校長的管理就是要創造一個共同學習的場域，在團體的共同學習中獲得相互支持的力量。p27

12每個部門、每個角色，每個人都主動思考并規劃自己的工作，校長給出建議給予幫助，這樣一來，校長也就能夠集中精力思考學校的大事——方向、隊伍、思路。p33

13.打開的是校門，開啟的是思想。

14.校長的職責是發現并放大有效的做法，將其提煉升華為教師們的共識，提煉升華為學校的文化，以達到引領規范激勵的目的。

四小的服務關：領導為教師發展服務；上節課的教師為下節課的教師服務；二線教師為一線教師服務；全員為學生發展服務。

四小的安全觀：沒有安全就沒有一切。

四小的團隊觀：一流的教育是一流的老師做出來的；一流的老師是一流的干部帶出來的。

四小的成功觀：每天進步一點點，有進步就是成功，讓成功成為習慣。p44

15.一個沒有思考、沒有想法、沒有價值追求的團隊，是不可能造就一所卓越的學校的。p45

16.我們召開家長志愿者答謝會，不僅是為了答傳達謝意，更是家校雙方達成共識，相互促進，共同服務學生成長的過程。家長從他們的角度分享了學校和老師的一些做法，“每個人都很重要”，讓每個家長感覺自己是思想的一員，為自己能夠參加學校的一些工作而感到欣慰。p56

17.最好的教育是用50種方法教育一個學生，最糟糕的教育就是用一種方法教育50個學生。如果不能讓學生變得更好，至少不能讓他變得更糟，這是做教師的職業底線。p80

18.我主張讓老師和高素養的專業人士交往，這種交往不僅可以帶來教育實踐上的幫助，還有其他方面很多積極的影響，比如嚴謹的做事態度，積極向上的人生追求，以及淵博的專業知識等。

能與優秀的專家成為朋友成為同路人，你將不再孤單不再隨意，因為長期的交往和理論熏陶會讓我們的事業更加廣闊，專家們帶來的許多新信息可以使你的思維觸角直接抵達教育的最前沿。p81

19.每個教師都是一粒種子

每個人都是一粒種子成長的大門，對每一個人開放。

種子教師作為教師領導者首先需要具有強烈的使命感；種子教師還有著較高的事業追求，穩定的教育信念，在面對教育理想與現實的沖突和矛盾時，能夠主動嘗試尋找更適合的方法和策略。

“種子教師成長營”是一個新事物，需要在實踐中完善和豐富。學校的任務就是提供一個適宜生長的土壤，讓他們的教育生命在這里盡情綻放。p87

20.如果一個孩子在學校里總是當觀眾的話，他是很難真正長大的，學校要為每一個學生創造盡可能多的成長平臺，這些對學生而言就構成了他們成長中的關鍵事件。p92

21.遵守規則首先是一個學習規則的過程，以犧牲兒童的天性換來規則下的安寧是可怕的。p97

22.當老師無論遇到什么樣的學生，都應有一個核心思想，就是要幫助學生“學會”，鼓勵學生“改進”，容忍學生的缺點，給他留有改進的空間，耐得住他的反反復復。

23.情感有時會像失去控制的巴士，而價值觀則是掌控方向盤的時機。

24.我們的學校有多少理解、寬容和支持的成分，能夠讓每個學生在學校里都有歸屬感，有自己調整適、應的空間，從而讓學生逐漸喜歡學校，喜歡班級，喜歡同伴，喜歡老師，看來為學生提供學習生活中不可或缺的營養是我們學校和教師義不容辭的責任。p101

25.教育者的作用也無非就是在空地里種上草，然后等待夏天來臨，讓孩子們用自己的腳在草地上踩出人生的印記，這是屬于他自己的，也是最好的成長道路。p103

26.當我們怒斥或笑談孩子們的天真和幼稚、擔憂孩子的行為時，卻忽略了童真，童趣也是需要敬畏的。

學生需要大人分享他成長中的喜悅困惑和委屈，我們靜靜的傾聽事實的給予認可和點撥，學生會感到一種平等和尊重，這種尊重會喚起孩子成長的自信。p105

28.孩子不可能不犯錯誤，我們做教師的應該思考怎樣把孩子犯的錯誤變成促進孩子發展的機會。這是教師的任務和責任。也是教師職業的專業性。p118

29.仔細想想學校里有多少東西是擺設，是供成人觀賞的景點，學生只有仰望，不能接近，只能觀賞，不可觸及，甚至不許進入，在一個個貌似要規范學生行為的堂而皇之的紀律要求之下，學生探索世界的觸角和想象力逐漸萎縮。p119

30.大量機械的練習伴隨著學生童年的生活，我們習慣以成人的眼光做批判，讓兒童像我們一樣生活，久而久之玩耍發呆，出錯等兒童時期的特點漸漸淡出了兒童的生活。

童年時期要有一個寬松的成長土壤，可以讓學生埋下許多夢想的種子。童年時期的遐想可能會成為他一生的理想追求；童年時期的錯誤體驗，很可能會成為他走向成功的財富；童年時期的玩耍體驗，很可能讓他認識到與人合作的重要性；童年時期獨立自主作出的選擇，也許會讓他體驗到創造的樂趣。

童年時期的生活和學習方式影響著一個人的思維方式、愛好與心胸，包括對待人生的態度。所以讓學生享受當下的幸福，對學生一生的成長具有十分重要的意義，這并不難做同樣的事情，換一個角度變一個花樣，就可以讓學生多一些選擇，多擁有一些幸福的體驗。

幸福是一種體驗，就是要讓學生在學習的過程中體驗一些多彩和自主。幸福還是一種嘗試。幸福是一種積攢，沒有當下的幸福就不會有更長久的幸福。畢竟童年時期在心底保留的一份童真，一份稚氣，一份善良是人一生中永遠丟不掉的印記。p121

31.課堂上學生出現的錯誤，可能會蘊含一些教育契機。p135

32.面對急劇的社會變化，我們的想象力顯得如此貧乏，這讓我們警醒，不能丟失教育的想象力，因為教育本身就是面向未來的事業。p161

33.一所學校發展的活力在于擁有一批有自主發展的心愿和行動的教師，當學校擁有了一支有自己的“教育觀點”的教師團隊時，也就打造了這所學校的競爭力。

教師形成自己的“教育觀點”,靠的是對自己實踐的反思，以及在于大家的交流中碰撞出的智慧火花。教師的智慧不是專家給予的，而是主動獲得的。

在這里每個人都深知自己身后有一個強有力的團隊，每個人都既是享用者又是貢獻者，每個人都帶著自己的實踐自己的觀點來，大家形成一個廣泛的學習場域，匯聚成一場思想盛宴。p164

34.我們在嚴格訓練，學生以達到整齊劃一的標準時，雖滿足了成人的審美習慣，但是否忽略了兒童的成長特點，甚至忽略了更寶貴的品質。p178

35.讓學生學會獨立思考，學習判斷與選擇，學習如何承擔責任、學習如何學習，這些才是最重要的。p182

二、教師層面

1.需要在常規的管理與鼓勵創新的文化中找到一種平衡，既保持研究的深入，又不至于制約老師們的想法。①及時分享經驗。②項目招募。p6

2.教師學習與發展共同體;教學風格研討月共同價值理念，心智默契能力互補的教師團隊p7

3.學校發展靠什么p9

4.信任、開放、包容、欣賞。

5.不聽推門課，倡導邀請課。教師準備好課，邀請領導或同事聽課，大家圍繞一個方面的嘗試與研究展開討論，上課教師得到的是鼓勵，是建議。p18

6.有想法的老師才能鼓勵學生獨立思考，才能包容學生的詫異，才能夠鼓勵學生進行創造。p27

7.學校是一個公共學習場所，每個人的行為或多或少的影響著他人。p28

8.學期總結會，主題是教學，主體是教師，現象是變化，核心是成長。p34

9.對話不是反對而是完善，不是簡單接受，而是聽聽大家的看法對話追求的是達成更高層面上的共識。從開口就是貢獻到我們想聽到你的看法，再到對這個觀點你有何見解，從層層遞進中可以看出我們的標桿在不斷提高，大家也在不知不覺中習慣了這種變化。p35

10.有書讀應該是一種幸福的生活，因為讀書能夠滿足我們的發展需要。

但是在和老師交流的時候，聽到最多的話是我很忙，因為忙所以很難擠出時間，因為忙更無暇動筆記錄心得，因為忙上課也顯得急匆匆，恨不得把所有自己知道的全告訴學生，也因為忙漸漸失去了裝扮自己心情的興致……

現代社會節奏越來越快，誘人的東西越來越多，壓力越來越大，天長日久，如果我們不去思考，為什么要這樣做，還能怎樣做教師生活的美妙，就會因為“忙”而不再感受得到教師生活的挑戰性，會因為“茫”而失去誘惑，教師生活的幸福之路也會因“盲”而看不到旅途的風景。

讀書不僅僅是滿足我們的一種需要，更重要的是讀書可以讓我們盡心思考，可以讓我們變得有氣質，可以讓我們更好的當老師，可以讓我們的生活變得更美好。

讀書是不需要理由的，讀書就像呼吸，像吃飯睡覺一樣，自然隨時隨地都可以進行。

因為這些信息并沒有內化成你的內資，人生每一天都需要作出選擇，我們不可能通過檢索去尋找答案，我們的每一次選擇都需要經過大腦的判斷和決策，做與不做怎樣做，懂得選擇都與一個人的價值觀和智慧有關，因而掌握的信息只有在對話和思考中才能沉淀為個人的知識。

讀書屬于輸入，教書屬于輸出。

我們因讀書是視野變得更加廣闊，因讀書使心態變得更加寧靜，因讀書使思路變得更加開放，也因讀書讓老師的形象變得更可愛，更有氣質，讓校園在書香中變得更美麗更吸引人。p63

11.面對學生的喧囂，教師的聲音越大,學生越難平靜下來。

相互愛慕的兩個人，他們很少大聲喊叫，只要輕聲交談，那是因為心與心的距離變近了，他們甚至不需要說話，只需看著對方就能心領神會，這就是愛的力量。

放低聲音不是目的，而是要靜心去體會學生的心靈需求，老師放低聲音的同時，要學會用心靈去感召學生，學會培養與學生在一起的規則和默契，在學習規則中習慣規則。p68

12.不一定喜歡學生，但要尊重每一個學生，尊重學生意味著信任，理解，寬容和接納。我們應該充分的重視欣賞每一個學生，耐心傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。p71

12.不求每堂課都精彩，但求保護學生的探索欲，沒有什么比保護學生的學習熱情更有意義和價值。p72

13.愛心耐心，童心是教師責任感的基石。p73

14.倡導鼓勵教師們培養寫作藝術，養成寫作習慣，鼓勵老師回歸到自己的日常教學活動中，結合每天遇到的平凡小事，寫下自己的感悟，這些文字或許不完整，或許不深刻，但卻是真實的。真實的場景，真實的事件，真實的感受，這些真實的素材積累的多了，自然就會發生新的感悟，我們稱之為“用研究的眼光看待日常的教學工作”。p75

15.拒絕平庸，在不斷超越自我的過程中，幸福自會降臨。

16.做個不啰嗦的老師。

或提醒或表揚或輔導，每隔一兩分鐘，老師總是不放心的進行一次又一次的集體教學。

表面上看這種提醒可以防止學生出錯，促進學生思考少走彎路，但也不難發現其中的問題，首先老師的提醒干擾了學生的思考，打亂了學生的思維，不利于學生獨立思考能力的提高，同時這種善意的及時的提醒還減弱了，學生面對問題時經過主動深入思考，然后豁然開朗的積極體驗，妻子頻繁的提醒打斷了學生的思維過程，往往會讓學生不知所措，難以持續的深入思考第三老師的頻繁提醒影響了學生的探究俗話說“失敗是成功之母”“酸甜苦辣都有營養，成功失敗都有收獲”。學生真正的學習能力就是在無數次的成功與失敗的交織中形成的。

17.空間有多大，孩子的發展就有多大。

我們著力培育一種包容的，接納的支持性的學生自主成長文化，逐漸將學生置于學校的核心地位，讓學生站立在正中央。

教師給學生創造的選擇空間越大，學校就會散發出一種可貴的兒童成長氣息。

①會說話的墻壁。②多彩小社團③班級事務委員會④圓桌會議。⑤開心聊吧⑥圖書館講堂。⑦我的成績我做主。⑧干部派對。

如果一個孩子在學校里總是當觀眾的話，他是很難真正成長的。因此學校要為學生為每一位學生創造盡可能多的成長平臺，對學生而言，這些就構成了他們成長中的“關鍵事件。”p91

18.比規則更重要的是老師的愛。

學生的成長總是帶著過去的印記，有的學生眼里只有自己和自己喜歡的，沒有同伴，沒有老師，更沒有規矩，所以才會試試以自己的感受和喜好為出發點。

對孩子的教育也不要期望一次就能成功，對一些個性鮮明的孩子更是如此，要打磨他，但是不要抹殺他的個性，我主張應該一個孩子一個樣，世界的豐富多彩，就在于人的千差萬別，所以那些一個孩子一個樣，一個孩子一個興趣的班級，實際上就擁有了一個非常寶貴的資源庫。

遵守規則首先是一個學習規則的過程，以犧牲兒童的天性換來規則下的安寧是可怕的。

19.我們會遇到許多學生成長過程中令人哭笑不得的趣事，老師大度寬容、一笑了之遠，比怒刺換來的效果要好，因為其中包含著教師對學生的愛和學，對學生成長特點深刻理解之后的智慧。

理解學生不是一句空話，最好的行動就是放低身段。

調皮與好奇，破壞與探索，走神與幻想，往往就像一對對站在我們面前的孿生兄弟，我們只有掌握他們的特點才能夠分辨清楚。p106

20.難教的學生挑戰著我們教育者的耐心和智慧。

21.寬松的氛圍是未來解放學生的思想，尊重學生的獨立思考，鼓勵學生自主選擇，并不是學生想干什么就可以干什么，沒有紀律和規則的約束，學生同樣會失去靈感和創意的。p116

22.教師盡量讓每個學生都學會走向自主與自律，懂得規矩而又不失靈性，但在教育實踐中二者如何平衡卻一直是一個難題。p117

23.讓學生自己決定玩什么，他們慢慢就會知道自己對什么感興趣，有問題時該找誰，做完時應該把東西放在什么地方，沒做完的事情貼上標簽，明天就要接著做，這些都是一些有條理的思考和工作的能力，確實是一個十分有效的培養學生學習習慣的方式。p174

24.每周10個表現好進步非常快的學生，每叫到一個人的名字，他就會從隊伍里歡快地跑到臺前，校長一一為他們頒發證書。最后受表彰的是一些有創造性善于思考的學生，這也是頒獎中的最高獎項。