文/霍輝

XX老師：您好！

參加過家長會、學校開放日活動之后，我也在思考，也有很多想法想和您溝通。關于對佳禾的那些看法和觀點，我并不完全認同。老師看孩子只看到她的在校表現，正如家長只能看到在家表現一樣，都未看到孩子的“全貌”，所以也想和您分享一下佳禾的另一面。

先從期中考試說起，我對她的評價是英語“優秀”，數學“尚可”，語文“極差”。其實雖然老師們覺得她很多方面表現非常不好，但我覺得這學期在有些方面她的進步非常大。

先說英語，并不是上課不能獨立完成作業，不與同學交流；相反，她上英語課很不錯，讀書、書寫都不用操心，回答問題也挺積極的-----這是英語老師對她評價的原話。從三年級第一次英語考試全班十多個同學滿分，而佳禾才68分，到六年級這學期每次考試保持在90分以上，期中考試95分，我們真的對她非常滿意。因為現在她的英語都是自主學習，平時我們幾乎不管她英語，培養她自己學習的能力，這都是她自己努力的結果。我曾遇見她多個同學寒暑假、休息日去上英語輔導班，而佳禾沒上過一天英語輔導班，全靠自己上課聽講，課下自主學習，所有英語作業，無論課上還是課下的她都做的不錯。如果說她沒完成作業，僅有的唯一的一次，是剛開學忘了記錄英語作業了，所以練習冊沒做，老師寫了個“作業未完成”。在開放日的英語課上，我也曾仔細觀察和對比，我發現她上英語課還是挺認真的，聽了幾個優秀生的課文朗讀，我感覺她們沒有佳禾讀得流利、標準，這一切都是她自己努力的結果。我相信如果她繼續努力、自主學習，在現階段，英語不會差到哪去。

在數學方面，似乎也開了點竅。的確她接受新知識很慢，以前數學剛學新知識時都比較差，只有通過一段時間的鞏固、強化，期末才有些進步，一般七十多分。但這學期，我覺得她每個單元都有很大進步，保持在七十多分，有時候八十多分，比較穩定。期中模擬卷，七十多分，29名，中等偏下成績（因為期中數學沒排名次，估計也就這個水平）。我覺得和她過去相比，現在做題認真了一些，也開始思考了，這就是個進步。當然她在數學方面仍然有很多問題需要改善。

問題最大的就是語文，開放日的語文課，聽寫生字詞，朗讀新課字詞，這些都是她的強項；收集魯迅資料……她也都做了，問她為什么不舉手呢？她說不敢，怕說錯。而有時候不舉手，老師點名讓同學上黑板聽寫或朗讀生字詞的，而老師從未點過她。還有小組討論，在我們的輔導下，有很多內容她也做了準備，讓她和小組一起討論，可她說：老師不要求她參與討論，只要帶著耳朵聽就行了（估計老師的意思是她不討論也可以，不扣小組分）。我們告訴她這樣不行，小組討論時她也要發言，后來才知道，他們小組討論并不是組員主動發言，都是組長點名后，組員才發言的。這學期組長從未點過她的名字。我們鼓勵她：即使組長不點你，你也可以主動發言呀。可她說自己膽小，不太敢在不點名時主動發言。

回想過去，我印象深刻的是她在學《地震中的父與子》時還能積極思考、討論的，找出兒子、父親偉大之處。其實這學期學《詹天佑》，她就坐過這段京張鐵路，在去八達嶺的路上，在青龍橋真的見到了詹天佑的塑像，感受到人字形鐵路線，在八達嶺腳下，看到了詹天佑紀念館…這些都是和同學多好的交流分享內容啊，很可惜……

學英語和學語文，都是學語言，方法應該是相通的，多模仿多說就能提高。為什么她英語能學好，而語文卻如此之差呢？我也在思考。我覺得首先孩子在語文上不自信。英語老師從杜老師到劉老師都是鼓勵她表揚她，即使三年級第一次才考68分也沒批評過，從上課回答問題，到聽寫、朗讀、考試…一次次成功的經歷，樹立起自信，漸漸就愛上英語，自然而然上課認真聽講，越學越好。而語文卻是惡性循環，不思考不發言不討論，越沒興趣，越不聽講，考試越不好…我想當前最重要的是培養她對語文的興趣，讓她自信起來。

具體來說：
1）您能否單獨跟佳禾說說，作為小組的一員，要求她必須參加小組討論（她是這樣向我保證的，只要老師有要求，她一定聽）。同時也鼓勵鼓勵她，讓她加油。也請您和組長說說，小組討論時，讓他也點佳禾的名字，讓她也發言。
2）為了配合讓佳禾積極參加小組討論、舉手回答問題，能否您每次上新課前做的電子教學PPT（像開放日那天電視屏幕播放的上課材料），QQ發我一份？讓我們提前了解，一方面可以幫助孩子提前做好預習；另一方面，讓她順利參與小組討論或回答老師問題，培養她的自信。
3）上課時，一些簡單的聽寫、提問…老師也可以點她做或回答，如果回答正確，再表揚表揚她鼓勵鼓勵她。有了幾次這樣成功的經歷，讓她找回自信，漸漸上課她就聽講了，思考了，我相信她會漸漸愛上語文，到那時就不需要老師的PPT了。

我知道佳禾有很多問題，和同學的差距非常大。最近一段時間，孩子的行為問題讓老師費心了。可以理解老師說她她不聽，老師是多么的生氣。這里我們向老師道歉，我們做家長的，做的很不夠，跟老師溝通太少，等到孩子一堆問題老師找來了才知道；在家里雖然給孩子投入了精力，但沒有和老師溝通、密切配合，總以為她在學校還可以。以后我們一定多和老師溝通，在一些細節行為上，及時教育、引導她。另外，也希望老師及時將她的表現（好的，不好的）毫不猶豫地告訴我們，QQ上寫兩句也行，這樣我們可以及時有針對性地教育、改善她的行為。換個角度思考，孩子問題多多未必是件壞事，是個孩子都會有這樣那樣的毛病，大人也沒有十全十美的。她也在以自己的方式模仿、觀察、思考、交流，用改善和發展的眼光看孩子，相信通過家校共同努力，無縫對接，孩子的進步是驚人的！

這幾年養育孩子我也有個深刻的感悟，教育孩子是個慢養的過程，很多時候不是立竿就能見影的。就像郭靖和黃蓉，天資聰明的黃蓉小時候一馬當先，可二十年后，最終的成就遠遠不及愚笨至極的郭靖。佳禾的故事也印證了這個道理，國慶期間，佳禾和幾個同學一起打羽毛球，有的孩子根本就不會，而佳禾就打得很好，因為有的孩子雖然很聰明，但壓根就沒好好練過，當然不會。佳禾雖然接受新鮮事物慢，可從小經常打，這是個厚積薄發的過程。再比如跳繩，很多孩子一年級就會跳繩，我曾想可能佳禾永遠也學不會，但也不管跳得好壞，沒事就跳跳，到了四年級她突然就會了，而且越跳越多，量變導致質變。

我很能理解老師的想法，老師是非常非常關心愛護她的。擔心她不發言，組員反感，給組里抹黑，所以就讓她不發言也行；擔心她不會打掃衛生，所以就不讓她打掃；擔心她自理能力差，過不了集體生活，就不用參加拓展訓練……其實，如果給她這個鍛煉的機會，即使第一次或很多次都做不好，那也沒關系，我們是佳禾強大的后盾，我們可以在背后多給她訓練指導，她也會像學跳繩一樣，雖然慢但也能學會，比別人慢并不可怕，只要堅持就一定能成功。可是如果沒有這樣的鍛煉，她就永遠不能學會。

其實佳禾也有很多優點的，她并非一個朋友沒有，開放日那天課間，一個同學找她借鞋套，她很爽快就給了別人；回想以前有時候音樂書，鉛筆……都借給過同學。同桌、組長經常找她借紅筆……

XX老師，別著急，慢慢來，改善永無止境，堅持矢志不渝，只要我們長存改善之心，堅持之心，對孩子不拋棄，不放棄，不斷推動她，我相信在老師和家長的幫助下，佳禾一定一天比一天有進步。語文從現在開始，一點一滴地改善！

佳禾媽
2013.11