冷一陣，熱一陣，爽一陣，悶一陣，干燥一陣，濕潤一陣，吸了煙塵，再飲霧霾......中國的教育氣候，真可謂變化多端，無法捉摸。

前天主張守正，昨天主張融新，早上主張創新，上午有人提出跨越式前進，近幾年重慶重點打造的卓“越課堂”乃是最好的憑證；

前天主張回歸傳統，昨天主張取其精華、擯棄糟粕，昨晚主張集百家之長，早上有人提出要有國際化視野，上午有人主張拿來主義，中午提出全球化視野。

前些年注重海量閱讀，去年有人質疑“既然海量，到底多少量合適，哪些文本可以納入”。去年下半年風往北吹，主題閱讀順利登基，很快有人發出聲音：“主題是不是僅僅限定在人文性這一單一領域？”

于是風向再轉，轉往何處？轉向何方？鬼也難猜，神也難測。

有大人物喜歡讀經典，重慶掀起讀經典熱，讀本《讀點》擺在書店門口最顯眼處；

又有大人物翻了翻中小學課本，認為傳統國學方面的文章少了點，于是教材立馬重新編寫，古詩詞和文言文所占比例大幅度提高，傳統文化熱、國學熱席卷九州華夏，早被眾多專家質疑的《弟子規》等蒙學書變得炙手可熱，老師建議每個學生買一本，家長跟著瞎起哄，區區一本《弟子規》，硬是把那號稱半部便可治天下的《論語》給比了下去也。

當然，《論語》依然牛氣沖天，學生可以不知道老子、孟子、荀子、莊子、墨子、管子、晏子、孫子、淮南子等，但一定得熟悉孔子。

為什么就沒有人理會原華中師大譚邦和教授所提出的“儒歸百家，孔還諸子”這八個字？

長期在南北極生活習慣了的人，很難適應赤道周圍的氣候；

長期住在南方的人，一旦踏上東北大地，立馬渾身不自在。

其實教育環境也是一樣的，一年到頭變來變去，今天整這個，明天換那個，今天刮北風，明天大西洋寒流登陸，不但學生接受不了，老師也被搞得暈頭轉向找不著北。

變是趨勢，但是該堅守的還得堅守，主動求變，以不變應萬變，前提得保持清醒、冷靜、明智。