1.
前些日子有個(gè)上初二的小弟弟問(wèn)我，他不打算上高中向直接退學(xué)，去打職業(yè)電競(jìng)。因?yàn)樗X(jué)得這樣比讀書(shū)有出路。他說(shuō)他現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)排名全班倒數(shù)，已經(jīng)全然對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了期待和動(dòng)力。他認(rèn)為在中國(guó)應(yīng)試教育體制下以學(xué)習(xí)成績(jī)論短長(zhǎng)實(shí)在不公平，他自己也不屑去做個(gè)死板的“書(shū)呆子”。
只是忿忿不平完后，他仍然多少有些心虛，所以他問(wèn)我，不好好學(xué)習(xí)這輩子會(huì)不會(huì)玩完？
前幾天看完《墊底辣妹》，我早已原諒自己不爭(zhēng)氣的淚流滿(mǎn)面。這部改編自真人真事小說(shuō)的電影，講述了學(xué)年墊底的女高中生用一年時(shí)間將偏差值提高40，并考入慶應(yīng)大學(xué)的故事。
同樣是深受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)壓力”苦楚折磨的東亞國(guó)家，日本在這方面的思考值得我們借鑒。除了最近的《墊底辣妹》，我不得不說(shuō)說(shuō)那部至今影響我三觀的電視劇——龍櫻。
只不過(guò)相比“辣妹”一人孤寂努力地考應(yīng)慶，龍櫻是在講一群人努力地考東大。同樣是恩師，相對(duì)乏味空洞高喊“努力奮進(jìn)”的廉價(jià)雞血雞精GTO麻辣教師，龍櫻里邊那個(gè)前“暴走族”成員櫻木老師在組織一幫各懷心事卻又同樣想要證明自我價(jià)值的“吊車(chē)尾們”突破自我，完成在他人眼里不可能的目標(biāo)——考上全日本第一東京大學(xué)。其中對(duì)人性的拷問(wèn)與自我的反省，于普通人而言其現(xiàn)實(shí)意義深刻得令人發(fā)指。
2.
曾經(jīng)意見(jiàn)領(lǐng)袖韓寒之所以能被一幫“中二少年”所敬仰，很大一部分原因在于他在《通稿2003》言之鑿鑿地向應(yīng)試教育開(kāi)炮，批判國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育將不僅將試卷答案刻板地“標(biāo)準(zhǔn)化”，連對(duì)人才的培養(yǎng)也統(tǒng)統(tǒng)砍枝去葉泯滅個(gè)性地“標(biāo)準(zhǔn)化”。正是這一駁，駁出無(wú)數(shù)人的心聲。
那些年我們也曾在題海戰(zhàn)術(shù)中一再沉淪而迷惑不堪。所以，早已對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)自暴自棄的“差學(xué)生”可以給“讀書(shū)無(wú)用論”再添一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛桑€能美其名曰：追求自我個(gè)性的覺(jué)醒；而一部分所謂的“好學(xué)生”在迷茫不已的時(shí)候，也會(huì)用當(dāng)初風(fēng)靡全國(guó)的“素質(zhì)教育”去質(zhì)疑現(xiàn)狀，一再反問(wèn)學(xué)校為什么要刻板地訓(xùn)練自己成為只會(huì)答題的“考試機(jī)器”？
所有人都能在產(chǎn)生倦怠而放縱自己，在自己的舒適區(qū)里給自己的懶惰尋找客觀的借口。
3.
在電視劇龍櫻中，主人公們一直輪流不斷地在質(zhì)疑和追問(wèn)一個(gè)困擾自己的問(wèn)題：
作為學(xué)生，當(dāng)我們?nèi)跣o(wú)助無(wú)力改變規(guī)則卻又對(duì)現(xiàn)狀極端不滿(mǎn)的時(shí)候，到底要不要屈服于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)而埋頭把自己訓(xùn)練成考試機(jī)器？
發(fā)奮努力地讀書(shū)考試的意義到底是為了什么？面對(duì)一群叛逆又軟弱的少年，櫻木老師給了這樣的回答：
“這個(gè)社會(huì)有規(guī)則的，不能超越這個(gè)規(guī)則生活。但是所謂的規(guī)則，這些規(guī)則都只是那些頭腦好的人為了方便自己而制定的。聰明的人能不被騙并且戰(zhàn)勝規(guī)則，笨蛋就會(huì)一直被欺騙吃虧輸下去，這就是現(xiàn)在社會(huì)的體系。
但是，即使是遵守規(guī)則的人之中也有聰明的家伙，巧妙地利用這些規(guī)則，比如說(shuō)，稅金、養(yǎng)老金、保險(xiǎn)醫(yī)療制度等福利體系，全部都是頭腦好的人故意弄得很難明白，設(shè)下的從什么不想知道、頭腦不好的人那里大筆撈錢(qián)的圈套。也就是說(shuō)，像你們這些不用腦子，光是抱怨麻煩的家伙，就會(huì)一輩子地被騙，被迫付出很多的錢(qián)。你要是不喜歡這樣的世界，就自己重新制定規(guī)則。
教給你們一個(gè)唾手可得的方法：去東大讀書(shū)！如果你們要是不想被騙不想這樣一直吃虧下去，你們就給我學(xué)習(xí)！只有填鴨式教學(xué)才是真正的教育，這種思想是要作為絕對(duì)指示來(lái)遵從。除了填鴨式教學(xué)以外，教育還能做什么呢？必須是反復(fù)的訓(xùn)練，就是要成為“考試的機(jī)器”，做到能瞬時(shí)反應(yīng)。沒(méi)有規(guī)矩你們能做什么？你們什么也不能做！”
草莽時(shí)代不乏暴發(fā)戶(hù)。但是在日益復(fù)雜精細(xì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，你可以罔顧現(xiàn)實(shí)自欺欺人，也可以無(wú)視規(guī)則期待不勞而獲。只是人生在世，所有命運(yùn)贈(zèng)送的禮物,都暗中標(biāo)著價(jià)格，其中就有不勞而獲。
電視里櫻木老師的話語(yǔ)滿(mǎn)是刺耳與直白。臺(tái)下一向叛逆又反骨的學(xué)生，卻在此刻沉默得無(wú)言以對(duì)，握緊揣起課本的拳頭，暗自下了決心。
4.
跳出劇情，那些年我們不是沒(méi)有仰望過(guò)美國(guó)等西方國(guó)家“充分尊重個(gè)性”的素質(zhì)教育。倒是這些年那些發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)覺(jué)自己搞了那么多年的“素質(zhì)教育”后發(fā)覺(jué)，在這種教育體系下培養(yǎng)出的學(xué)生的基礎(chǔ)拼寫(xiě)能力和基礎(chǔ)閱讀能力與東亞學(xué)生相比逐年下降不說(shuō)，自己的高等學(xué)府里，可以發(fā)展第一生產(chǎn)里的理工專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)滿(mǎn)都是亞洲學(xué)生。
當(dāng)初的叛逆少年韓寒如今在娛樂(lè)圈和賽車(chē)場(chǎng)上混的風(fēng)生水起，在他的《通稿2003》再版時(shí)他卻一反常態(tài)認(rèn)為自己的成功不過(guò)是幸存者偏差，并驚天大逆轉(zhuǎn)地開(kāi)始反思：
“這是我十四年前的書(shū)了。十七八歲寫(xiě)的隨筆。針對(duì)二十年前的應(yīng)試教育。時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在看，肯多地方解氣但過(guò)激狹隘，未必都有道理。有些有些對(duì)我而言沒(méi)錯(cuò)，但對(duì)其他人并不合適。”
先擺一個(gè)事實(shí)，所謂西方的“素質(zhì)教育”與其說(shuō)是學(xué)校社會(huì)的義務(wù)，不如說(shuō)是孩子父母的責(zé)任。大多數(shù)中國(guó)家庭其實(shí)在客觀上支付不起西方精英式“素質(zhì)教育”培養(yǎng)。真正的素質(zhì)教育不是多上幾趟思想教育課那么簡(jiǎn)單。看看那些為了讓孩子擠進(jìn)名校的西方父母便知：
除了校內(nèi)的GPA分?jǐn)?shù)，要大手筆投資孩子的“高專(zhuān)精”課外業(yè)余愛(ài)好比如鋼琴、網(wǎng)球、花樣滑冰等貴族式運(yùn)動(dòng)，要費(fèi)盡心思想辦法為孩子尋思高端慈善志愿者的入場(chǎng)券，還要留出一大筆“校友捐助”資助給學(xué)校以為孩子搭建好進(jìn)入名校的橋梁。
這種“素質(zhì)教育”與其說(shuō)是考驗(yàn)孩子不如說(shuō)是真正地拼爹。拼的是孩子爹的財(cái)力、實(shí)力和人利。其結(jié)果只能是有錢(qián)人家的孩子越來(lái)越好越來(lái)越精英，越來(lái)越同中產(chǎn)及其以下的孩子形成涇渭分明的“馬太效應(yīng)”分界線。
對(duì)于工業(yè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的日本而言，現(xiàn)今依舊采取應(yīng)試教育的模式必然有它存在的道理。在宏觀層面，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)而言，應(yīng)試教育可以減低執(zhí)行成本，兼顧大多數(shù)人利益的同時(shí)可以最大層面地為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在教育資源有限的空間內(nèi)，通過(guò)公平的考試競(jìng)爭(zhēng)打開(kāi)階層上升渠道，從而有效地改變中國(guó)的階層構(gòu)成和民智的開(kāi)化。
微觀層面，比起文學(xué)鬼才韓寒以及那些電競(jìng)天才等被稱(chēng)為“幸存者偏差”的牛人，大多數(shù)人資質(zhì)平平到不足以論天賦的境況。但是這些“天賦平平”大多數(shù)可以通過(guò)合理的應(yīng)試教育被訓(xùn)練成基礎(chǔ)學(xué)科扎實(shí)的人才，通過(guò)訓(xùn)練正確合理的邏輯思維能力，為個(gè)人“質(zhì)變”的迸發(fā)積累必要的量變。櫻木老師一語(yǔ)道破真相：
“在正是遵守規(guī)則的人才是有獨(dú)創(chuàng)性，有個(gè)性的人在近代科學(xué)的世界中，憑胡亂的想法是不可能有大發(fā)現(xiàn)的。大家都很好的理解基礎(chǔ)研究，在遵守這個(gè)穩(wěn)重的規(guī)則的基礎(chǔ)上，研究才能得以進(jìn)展。沒(méi)有遵守規(guī)則的精神，不可能有學(xué)問(wèn)上的發(fā)現(xiàn)。”
5.
其實(shí)等我們步入社會(huì)后發(fā)覺(jué)，生而不等的資源配置、粗綜復(fù)雜的人情人脈、轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇運(yùn)氣等方方面面都在影響著一個(gè)人的人生前景，對(duì)人生自我價(jià)值的追求不再單純地取決于個(gè)人天賦或是努力勤奮。
而學(xué)生時(shí)代那種為了信念目標(biāo)，甚至只是簡(jiǎn)單爭(zhēng)口氣的倔強(qiáng)而拼命念書(shū)，最后在成績(jī)上終能有所回報(bào)的成就感和興奮感。作為學(xué)生只要努力的方向正確，學(xué)習(xí)的方法用對(duì)，付出和回報(bào)絕對(duì)成正比。
所以我特別想對(duì)那位認(rèn)為“中國(guó)應(yīng)試教育體制下以學(xué)習(xí)成績(jī)論短長(zhǎng)不公平”的小弟弟說(shuō)，很多年后我才驚覺(jué)：高考其實(shí)是人生的最后一次完全公平的競(jìng)爭(zhēng)。
在這最后一次完全公平的競(jìng)爭(zhēng)中，如果我們專(zhuān)注地努力過(guò)，無(wú)悔地拼搏過(guò)，奮發(fā)地努力過(guò)，那些“不拋棄、不放棄”的日日夜夜里由汗水淚水凝聚成的堅(jiān)韌不拔以及為突破自我的爆發(fā)力，無(wú)論最后成敗與否都必然會(huì)刷新今后你人生的新格局。因?yàn)槟銓?duì)自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧！
在所有人都問(wèn)心無(wú)愧的結(jié)局中，櫻木老師望著那顆大家一起種下的許愿櫻花書(shū)，堅(jiān)定地告訴大家：
入學(xué)考的正確答案，永遠(yuǎn)只有一個(gè)，要是沒(méi)能到達(dá)這個(gè)唯一的結(jié)果就是不合格，這是很殘酷的。但是人生是不同的。人生的話，正確答案有好多個(gè)，所以你們不要怯懦于生存這件事。你們不要否定自己的可能性。考上的和落榜的都給我聽(tīng)好了，你們給我抬頭挺胸，堂堂正正地生活！
