凜冽的風拼命地撕扯著樹上僅有的幾片枯葉，來展現自己的硬漢骨骼?？墒牵龅轿覀兘淌依锏倪@幫家伙，也是沒轍。
二上已經過半，很多孩子的閱讀量已經達到了一定的要求，相應的思維水平也就有所提高。為了檢測一下他們的真實水平，我就將一篇新的課文做成了預習單，讓孩子們自學。由于這是第一次，孩子們還摸不著門道，那我就先領路吧。
在正式開始之前，我在黑板上寫了幾個大字：預習高手。不用說，孩子們一看就明白。你看，他們個個卯足了勁，沖著它來了。
第一題是要求孩子們將課文大聲地朗讀三遍，關鍵是括號里的提示：不認識的字可以借助拼音或者問問同桌解決。一聲令下，孩子們都積極地投入了朗讀的浪潮里，手指著字，認真地不得了。6分鐘之后，多數的孩子讀完了3遍；為了保證每個孩子的閱讀，又給了2分鐘。那些已經讀完的孩子怎么辦呢？當然是繼續讀了，不過他們是帶著榮譽而讀，因為我給予了他們肯定，他們在相同的時間內讀得更多，這才是“大智慧”?。ㄗ罱靶÷斆鳌焙汀按笾腔邸背闪宋覀兊恼Z言密碼。只要是踏踏實實學習的孩子都擁有大智慧，反之偷懶的只能算作小聰明。孩子們會如何取舍，可想而知。）
接下來是對二類字的檢測，其中有幾個字是有點難度的，可是隨著閱讀量的增加，孩子們自己已經能夠認識很多字了。這不，12位同學秒過。其他的孩子怎么辦呢？老辦法，按照上面的方案解決。有了第一題的經驗，很多孩子都開始向同桌開始尋求幫助，這些小老師呢，教得一點也不含糊。3分鐘之后，人數已經飆升至26人。我知道，這是騙人的數字。怎么辦呢？再次檢測唄。這不，又有一部分孩子被我卡住了，我再給你2分鐘。這次的學習就由針對性了。因為哪個字不認識，自己心里更清楚了。對癥下藥，這次90%的孩子都能過關了。為了鞏固效果，我還給孩子們準備了一些詞語，把字放進去讀。你看，不用我提示，學習方法已經有了，甚至小老師主動去檢測做自己的學生了。特別要提一下萌同學，我就看著她一遍一遍地檢測自己，哪個不會馬上問同桌；如是反復了好幾次，確保自己沒有任何問題才作罷！
最讓我開心的是信息提取部分。有了3遍課文的朗讀做支撐，我讓孩子們找出相關的信息，只給了提示：4處。很多孩子幾乎是在2分鐘之內完成了，遠遠超過了我的預期，讓我原本想要講解的東西生生地憋回去了。
為什么呢？
我想大致有這么幾個方面的原因吧：
1、這是一種新的學習方式。孩子們以前沒有接觸過，總是老師講，我來聽。他們從來沒有嘗試過這樣學習，沒想到很多知識是可以通過自己完成的。這樣的學習，讓孩子們獲得很強的成就感。
2、學習有了針對性。以前的學習方式，老師即使講得再面面俱到，孩子們對自己的學習情況依然是出于不自知的狀態。而放手讓他們學習，孩子就會針對自己的情況來發力，讓學習變得更有效。
3、合作學習，各取所需。我們教室的孩子，從來不會故意嘲笑別人，這就為互相學習奠定了良好的基礎，大家可以彼此吸納對方的優點。學得快一些的孩子，通過主動幫助別人獲得滿足；弱一點的孩子，通過向別人學習而進步，從而獲得自信。
這是一次簡單地嘗試，卻讓我看到了孩子們積極向上的狀態以及不可估量的能力。孩子們啊，你們真的讓我刮目相看，真的在歲月里靜靜地拔節生長！祝福你們！
窗外的風依舊猛烈！無論如何，也抵不過教室里的一把火！
