在課堂的后半部分，老師出示一篇學生的例作，讓學生試著修改開頭第一段，請看例作：

樹葉沒有了姿態就會枯落，湖泊沒有了姿態就會顯得死氣沉沉，文章沒有了姿態就沒有人去欣賞，而人，一旦沒有了姿態，就會成為廢人。

總而言之，萬物都需要擁有屬于自己的姿態。

……（中間我概括一下劇情：我失敗——觀想——醒悟）

此刻我的心理亮堂堂的，即使我沒能拿到漂亮的成績，明年我還可以續寫輝煌呀！

我就要活得有姿態！

老師沒有說原作的開頭段存在什么問題就讓學生試著修改，我覺得頗不可解，那樣沒有起到好的引導作用啊。

經過幾分鐘的思考討論，老師先后叫了三位學生起來展示修改的結果，兩位男生具體怎么修改我記不清了，他們大抵只是就原文修改了字句，比如把“枯落”改成“凋零”，或者修改例子，把“文章”改成其他例子等。

而女生的修改卻令我印象深刻，她把開頭段改成：

樹的姿態是挺立，山的姿態是巍峨，海的姿態是包容，而人的姿態是堅持。

心不在焉的我一下感覺醍醐灌頂豁然開朗，那位女生的修改完爆原作，文字更簡潔，內涵更豐富，表達更含蓄，主題更突出，更要注意的是原作的寫法是“XX沒有姿態會怎樣，所以要有姿態”，而修改后卻相反，“XX的姿態（應該）是怎樣”；一個是反面強調，一個是正面強調。

點鐵成金。

可惜上課的老師沒注意到，給三位同學同樣的鼓勵“都改得很好”，又匆匆進入下一個環節了。