大學教師尤其是副教授教授們被人們帶上各種光環，但除了知名的學術大佬，普通的大學教師都有一個明顯的感受，就是他們自己的價值感并不高，各種無奈和苦逼，甚至很討厭自己的研究，而且大多不希望自己的子女再走自己的路。社會科學領域的大學教師尤其如此。

學術研究是針對問題的，尤其是現實問題，但并不是所有問題都允許自由探討和深入研究的，這是由學術導向大環境決定的。在確定選題時，有經驗的大學教師都會有意避開雷區，否則，即使研究很有價值，研究結果也很突出，也不會有期刊發表你的成果。

開展學術研究是砸錢的行當，要申請科研經費，不僅要具備相應的科研能力，還要符合上級部門方方面面的要求。說白了，有時是上級出題，讓你花錢給他解決問題，至于這個問題對研究者的意義大小，對于社會的意義大小，這不是上級優先考慮的事情。為了拿課題上項目，很多大學教師做著自己不怎么感興趣的研究。

還有科研評價機制。幾乎每一所大學對教師發表學術成果都有硬性要求，什么級別對應多少篇數、影響因子多大都有明確規定，只有達到了規定要求才能晉級晉升。而且，各大學為了提升自身綜合實力，尤其是學術實力，標準往往定得很高，老師們疲于應付考核，往往急于出科研成果，心浮氣躁做出來的東西就粗糙得多。