上周開始，福州進入了漫長的雨季。持續不斷的陰雨給這座燥熱的城市降溫不少，也讓我可以在上完自己的課后還有體力跑到高二聽組長天云老師的課。
組長現在在進行高二文科的第一輪復習，目前已完成對必修一和必修二的復習，進入到必修三的新授課階段。通過聽課還有課后與組長的討論，我對地理教學又有了更加深入的理解，現總結為以下三點：以慢為快、以少為多、注重思維訓練。
一：WHAT
以慢為快指的是組長現在采取的主要教法是帶著學生一起剖析教材，引導學生從課文中歸納要點，并提取課文書寫角度從而歸納出答題角度。這樣的復習過程看似比傳統的直接按教輔給出的知識點過一遍要慢，但是學生基礎知識牢固。
以少為多是指學生通過掌握課文中的一個案例，從而掌握了對一類題目的答題思路與角度。課本復習過程中沒有采取傳統的題海戰術，看似做的題目少了，但是對出題的意圖和考察角度理解得更多、更深刻。
注重思維訓練是指在剖析課文過程中，引導學生理清課文的邏輯思路，讓學生從編寫者的角度來看每一段課文是如何編寫的，并且鍛煉學生從課文中歸納答題要點和角度的能力。有了課文中自己提煉出來的要點，遇到相類似題目時，就可以結合具體區域進行演繹了。
二：WHY
組長之所以選擇這種教學方法是因為全國卷的主要考查內容與必修三聯系相當緊密，幾乎每一節課都可以看成一道綜合題。而每一節課的課文就是學生需要好好研究的材料，并且從中歸納出答題角度與答題要點，也就是干貨了。
三：HOW
這種教法的主要教學步驟為：（1）學生預復習課文；（2）教師提出相關問題，讓學生總結歸納后回答；（3）教師進行答題角度與要點的提升。
四：舉個例子——第五章的第一節《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》
這節課有兩個小標題（1）實施西氣東輸的原因；（2）西氣東輸對區域發展的影響。其實可以看成是一道綜合題的兩個問題，學生預復習一遍課文后基本能抓住要點進行回答。從學生的回答可以看出前段時間的復習對其閱讀材料的能力有很大提高，能夠進行一定程度上的歸納總結，不過語句還不夠精煉。
隨后組長將西氣東輸作為資源跨區域調配的分析模型，對其進行了深入類比遷移，讓我不禁感嘆他對教材研究之深。他提到，西氣東輸作為一種交通運輸方式（管道運輸），影響其線路選擇的因素可類比必修二第五章第一節中的案例《南昆鐵路的修建原因》，主要從交通區位因素原理的經濟、社會、自然、科技四個方面考慮。西氣東輸對區域發展的影響也是體現在經濟、社會、自然、科技四個方面，但還要加入區域的視角，比如西氣東輸對東部地區的影響、對西部地區的影響和對全國而言的影響。
組長提到課文中評價西氣東輸的影響著重于有利的方面，很少提及其不利的一面。但是我們在進行綜合評價分析時，有利影響和不利影響都要考慮。所以可以補充西氣東輸的不利影響：大型工程建設對沿線地區生態環境會造成一定影響。
最后組長對這一類問題進行了遷移。我國類似于西氣東輸的跨區域資源調配工程還有西電東送、南水北調等，如何對其進行評價分析的思路就與西電東輸相類似。
雖然組長用了一節課的時間只講了課文中西氣東輸的兩個問題，看似復習進度很慢，內容很少，卻讓學生掌握了有關資源跨區域調配這一類題目的解題思路。雖然沒有具體講解其他跨區域調配的案例，但是學生掌握了思路之后，還愁他自己遇到同類題目時不會遷移嗎？
五、總結
1.學習是一件長期的事，應采取曾國藩“結硬寨，打呆仗”的戰術。
2.教師也應注重引導學生采取“以少為多、以慢為快和注重思維訓練”的學習方法，避免只做題不總結的題海戰術。
