今天被一個故事深深的打動了，這個故事的主人翁是王羲之，還有他的老師，衛夫子。
王羲之大家不會陌生，他是著名的書法家，他寫的蘭亭序，被稱為中國行書第一名。大家可以先感受一下蘭亭序：
蘭亭序本身就是一個傳奇，關于它的故事有很多。今天我們先不講蘭亭序。我們今天來講講王羲之的老師，也就是衛夫子和他的故事。
相傳衛夫子是王羲之的姑姑，也是王羲之的啟蒙老師。衛夫子本身也是著名的書法家。讓我感動的，正是衛夫子啟蒙王羲之的教育方法。
王羲之跟衛夫子學書法是只有6歲。衛夫子并沒有讓王羲之一個個字的臨摹練習，而是把字拆成了更小的單元，先教王羲之寫“點”。
衛夫子告訴王羲之，寫好“點”的要點要如“高峰墜石”。我覺得這個比喻真是太妙了。讓我們來想象一下毛筆飽蘸墨汁，寫一個點，然后墨色慢慢在紙上微微暈開，沒有什么能夠比高峰墜石更能概括出書寫點需要的要點了。
據說王羲之練習點，就練習了大半年。但當時他畢竟只是個孩童，當王羲之練不下去了，為了讓小王羲之能夠切實感受到“高峰墜石”的感覺，衛夫子帶王羲之去爬山，讓小王羲之去感受石頭從高處墜下的力度，質感，機理。衛夫子的課堂不僅僅在書房，還在自然中。她讓一個小孩，深刻理解了書寫點時需要的力量和速度。
然后衛夫子又教王羲之練習“橫”，也就是“一”字。衛夫子把王羲之帶到廣袤的平原上，指著地平線上一字排開的橫云告訴王羲之，寫“一”要像“千里陣云”，要像云陣那樣，排列，滾動，像兩邊延展。
“云陣”更是非常形象的道出了水墨在紙上淺淺暈開的律動關系。廣闊、安靜、伸張，這正是自然在漢字中最動人心魄的體現。
這“一”，據說又練習了一年半載。但這絕不僅僅是枯燥煩悶的練習，衛夫人還是總是帶王羲之去自然中去觀察天際，感受自然中變化多端卻又萬變不離其中的云陣，讓他去充分感知，再把這份感知表現出來。
接下來衛夫子又教王羲之寫“豎”，這次衛夫子告訴王羲之，豎要寫得如同“萬歲枯藤”那邊堅韌，頑強。
衛夫子又帶王羲之去爬山，去觀察山上的老藤，去親自攀爬它，感受老藤的紋理，韌性，彈性和張力。然后把這份頑強的生命力通過字體表達出來。
我完全被衛夫子老師的三堂課震撼住了。
原來我們古人，在幾千年前就有了這么棒的教育方法。所有的內容都是基于感知，表面上是在教書法，實際上是在讓王羲之去感知，去從自然中去汲取能量。這比我們現在傳的各種國內國外的先進的教育方法，都要先進得多。
遺憾的是，現在不可能會再有衛夫子，更不會再有王羲之。原因很簡單，現在社會太快了，太功利了，什么事情都要速成，要看到效果。試想有家長愿意讓自己的小孩花幾年時間來寫個點，畫個橫線和豎線嗎？這樣怎么可能拿到獎，怎么進重點？所以當今社會不會再有衛夫子，這世上也不會再有王羲之了。
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講件有趣的事情：
我在小學一二年級的時候，學過兩年書法。我依稀記得我媽給我找的書法老師好像挺厲害的，我記得當時給我們講了很多書法的理論。我就把原來的筆記找出來了，翻翻看，發現老師講的第一課是“字如其人，立品為先”，給我們講要做一個怎樣的人。然后也向衛夫子一樣給我們講了筆陣圖：
我又把那本筆記讀了一遍，發現大部分是在教我們做人，如何和自然共處。
我已經不記得我為啥后來只學了短短的時間就沒學書法了，正好今天回家，就問我媽，我媽說學霸如我，輕松考上了奧數，然后班主任說一定要去學奧數，我就學奧數去了。
哈哈哈哈。
我這是錯過了什么是不是。
