很久以前就注意到,在線教育領域里,被誤解最多的一個詞就是課程了. 在大部分行業(yè)從業(yè)者口里, 課程就意味著一系列的教師講課視頻．甚至有寫連教學大綱和測評的概念都沒有，只要是一些視頻合到一起就被叫做課程．

這種概念上的誤區(qū)有很多不良后果，其一就是從２０１３年來，在線教育的多個參與者，錄制了各種各樣的視頻，然而卻沒人看！　沒人看！　沒人看！　這些所謂的課程，根本起不到幫助學習的作用，也難以產生經濟價值，是一種巨大的浪費．在產品設計上，　把＂課程＂誤認為是＂學習資源＂，產生了大量同質化，無收益的垃圾產品．當你把課程認為是＂學習資源＂，　乃至于＂視頻＂的時候，產品的功能就更多的被定位為教育版的內容管理工具，主要功能是管理學習視頻，分發(fā)學習材料，僅有的交流通道，是通過一個慘淡的視頻評論區(qū)....

那么課程究竟是什么？　如果從教學者的角度看，課程就是為了讓某一群人掌握某一部分知識所設計出來的一種系統，經過這個系統的學習和訓練，你一定能掌握某些領域的知識．課程由很多部分有機構成，學習目標，學習資源，學習活動，測評方法是要有機的構成的，不是你在哪里放個講臺，開始錄講課就是視頻．你講的東西學生能學會嗎？　你怎么知道他們學會了？　這些都是要考慮的．

對于產品設計來講，更重要的是從學習者的角度看．在學習者的角度，課程就是一段學習體驗．由很多不同的活動和要素構成．我應該學習什么，我參加了那些學習活動，學習是不是積極參與，疑惑是不是得到了解答，教師是不是很有趣，同學是不是很熱情，我有沒有獲得新知識的成就感...　　這些都構成學習體驗．回想一下你從小到大上的最好的課，是什么原因讓你很投入？　在學習的時候你有沒有充實感，明顯的感覺到自己在進步？　是什么原因讓你有這樣的感受？　對了，這些角度才是觀察和設計課程的最好視角．

那么什么才是良好的課程觀？

１．　課程是為了解決學習需求而設計的
２．　課程是系統化的
３．　課程的最終價值是學習者獲得了何種體驗，沒有人參與的課程，再完美的設計都是垃圾，沒有價值