? ? 一、如何防范性侵害——什么是性侵害? （共2講）

? ? ? 二、如何防范性侵害——性侵害的形式

? ? ? 三、如何防范性侵害——性侵害的危害

? ? ? 四、如何防范性侵害——如何正確對待孩子的性侵害事件

? ? ? 五、如何防范性侵害——如何幫助孩子構建性隱私觀念，

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 預防性侵害的發生。

對象：18歲以下青少年兒童的家長

目標設計緣由:

（以下內容來自于善解童貞。）研究機構對1093名五到六年級的孩子開展防范性侵害的課堂教學，用問卷調查的方式了解孩子對性侵害的認知和預防性侵害的方法。研究結果表明，在對1093名孩子進行預防性侵害課堂教學之前。僅有16人了解性侵害不懂得如何防范性侵害的孩子達到1077人。另外，2014年中華社會救助基金會兒童安全基金女童保護項目（以下簡稱女童保護項目。）對21個省市城鄉地區的3482名學生、337名家長、394名教師、進行了預防性侵害的問卷調查，調查訪問的394名教師中。49.7%從沒有對學生開展過性教育，在337名受訪家長中對孩子進行過性教育的只占48.6%，32.5%的家長從未向孩子講過預防性侵害的知識。如此落后的性安全教育現狀。導致了當前兒童遭受性侵害案件的急劇增加。女童保護項目在2014年兒童防性侵教育及性侵兒童案件統計報告中顯示:2014年1月1日至12月31日被媒體曝光的案件高達503起。平均0.73天就曝光一起，也就是每天曝光1.38起，是2013年同比的4.06倍。受害人群呈現低齡化趨勢，尤其以七到14歲的小學生居多，在2014年公開報道的性侵兒童案件中，熟人犯罪有442起（公開報道未提及雙方關系的未統計在內），熟人性侵兒童案占87.87%，這些熟人包括教師，鄰居，親戚，同村人等。在這些冰冷的數據后面，一個個在苦難中掙扎的家庭。是一個又一個在未來生命苦難中掙扎的孩子。由于諸多主、客觀因素造成了性侵兒童案件難以被公開報道和統計。因此被公開的案例可能僅為實際發生案件的冰山一角。面對兒童遭受性侵害的嚴峻局面。女童保護項目的調查顯示，97.6%的家長支持學校對孩子進行性教育，高達99.7%的教師認為有必要將“防性侵教育”強制納入九年義務教育課程體系。或許目前要讓“防性侵教育”，強制納入學校課程體系依然存在諸多困難。然而，隨著越來越多的家長，教師，學校管理人員，社會相關機構人員對孩子性安全教育的重視，我們完全有理由相信，通過學習，孩子將會得到更好的保護！

? 目標:通過講座學習，讓家長們了解性侵害的種類，引起對性侵害的重視，從而更好的保護我們的孩子健康成長。

第一講什么是性侵害

活動準備:

1.老師自制PPT

2.根據參與人數每六人一組，每組一張大的白紙，一支記號筆。（小組討論時用來書寫和記錄。）

3.《一個干凈的地球》樂曲

活動內容：一、什么是性侵害

? ? ? 1、什么是性侵害之我所知道的性侵害。

? ? ? ①問答、記錄

出示PPT:我眼中的性侵害

教師:今天大家來到這里，相信都是抱著一顆愛孩子，希望通過學習，能更好的保護我們的孩子的心！那么，我在這里，先要請問你們一個問題:你認為的性侵害是什么樣的？（概念）哪些行為屬于性侵害？（種類）

? ? ? ②分類辯別

教師:現在我們六人一組，分組來討論一下。并由一人記錄，記錄完成之后推薦1人上臺講解。

（1.將參與人員分成六人一組。2.每組成員在白紙上記錄自己認為的性侵害的概念。這個概念有六人討論的得出。3.記錄自己所了解的性侵害種類以及了解的渠道。4.分類進行辨別“分類，辨別由六人推舉代表上臺講解”）！

? ? ? ③教師補充講解。

? ? ? 2、什么是性侵害之性侵害的概念。

教師:我們己經了解討論了生活中什么是性侵害，有哪些行為屬于性侵害。那么，我們剛剛討論和總結的對不對呢？現在讓我們來看一下關于性侵害，聯合國兒童公約與世界衛生組織是怎樣來定義的。

出示PPT—— ①聯合國兒童公約規定:將“兒童”界定為18歲或18歲以下，將“性接觸”界定為包括身體接觸和非身體接觸的活動，取消限定侵犯者與受害兒童之間的年齡差距，突出強調受害者與侵犯者之間不平等的權利關系。

教師:大家應該看得出來，這則規定里邊，性侵害有身體接觸和非身體接觸兩大類。在年齡上沒有差距界限。并且主要說明受害者與侵犯者之間的不平等的權力關系。一般來說是受害者弱、小，或者受害者無知。

出示PPI——②世界衛生組織（WHO）規定:“兒童性侵犯”是指兒童卷入參加不能夠完全理解的性活動，或因不具備相關知識而同意的性活動。或因發育程度限制而無法知情的性活動。和破壞法律和社會禁忌的性活動。，他（她）。既可以是承擔照顧責任被兒童信任的熟人，也可以是以暴力相脅的陌生人。侵犯者與兒童的性活動只是為了滿足侵犯者自身的需要，:（1）利用和強迫兒童從事任何性活動，包括娼妓活動。（2）利用兒童進行色情表演和觀看色情材料。? 該定義強調其侵犯者與兒童之間的權利差距。將性活動擴展到了非身體接觸，強調性侵犯不僅侵犯了兒童的身體疆界，更侵敏了兒童支配自己身體的權利與意志。

? ? 教師:以上規定明顯的看得出來，比聯合國兒童公約的規定更加具體、明細。對侵犯人也有明確的界定。并且突出強調了兒童的身體疆界概念與兒童支配自己身體的權利與意志。那么在我們中國內地有沒有相關的規定呢？我們媒體經常用性虐待或者是性侵害。在普遍觀念和法律條文中。性行為僅僅是指性交和猥褻。但是這并不能夠體現兒童性侵犯的本質。

出示PPT——③龍迪博士在其著作《性之恥還是傷之痛》中作出如此界定:18歲以及18歲以下的未成年人（男性或女性）在威逼利誘下，卷入任何違背個人意志的性活動，或在非知情同意情況下參與性活動。性活動包括帶有性含義的身體接觸，比如撫摸身體，撫摸生殖器以及體腔插入等，也包括裸露身體、觀看裸體、拍攝裸照、觀看色情錄像或圖片等非身體接觸。侵犯者可以是受害人熟悉的處于權威地位的家人、老師、親屬和熟人，也可以是同齡人，或陌生人。

? ? 教師: 從龍迪博士定義里來看，侵害者可以是男性也可以是女性。受害人也可以是男性或女性。換句話說，男性兒童一樣的面臨著被性侵害的危險。但是這一塊在我們國家的立法上一直都是一個空缺。在這里，我呼吁，關愛男童的性健康，也希望家長們引起重視，不要認為男孩子就不會面臨被性侵害的危險。

教師:從以上展示的性侵害的種類來說。大家認為是否表達全面了？

家長:

教師:并沒有！性侵，其實遠遠不止以上那些形式。以上形式的性侵，他的危害都是顯而易見的。

出示PPT——? 3、性侵害的種類

教師:無論是聯合國和世界衛生組織對兒童性侵犯的定義，還是龍迪博士對兒童性侵犯的定義，都是建立在侵犯者，“以滿足自身性需要為目的”的基礎上。我們叫它顯性性侵害

出示PPT——①顯性性侵害——侵犯者以滿足自身性需要為目的的基礎上對兒童的性情害。

? ? 教師:而另一類對兒童的性侵害。侵害者不是出于滿足自身性需要為目的的。再無主觀性侵害兒童的情況下，比如在照顧兒童生活，或者對兒童表達愛意的方式中，出現了性侵害兒童的行為。

出示PPT——美國學者約翰-布雷蕭在其著作《家庭會傷人》中被稱為隱性性虐待。

教師:我們也可以把它叫做隱性性侵害。

出示PPT——②隱性性侵害——侵害者不是處于滿足自身性需要為目的的，在無主觀性侵害兒童的情況下表現了性侵害兒童的行為。

教師:在中國，最常見的是長輩對孩子的逗弄。

出示PPT———? ③兩者的主要區別:

? ? ? ? ? 顯性性侵害——侵犯者應滿足自身性需要為目的性侵害行為

? ? ? ? ? 隱性性侵害——侵害者不是出于滿足自身性需要為目的，在無主觀性侵害兒童的情況下出現性情害兒童的行為。

? ? ? 教師:看得出來，顯性與侵性性侵害的區別，是在是否有主觀故意上！

教師:在顯性性侵害和隱性性侵害中，線性性侵害我們家長已經有了一些了解和防范。而隱性性侵害，卻沒有引起我們家長的高度重視。所以今天我們就來重點講一講侵性性侵害！

出示PPT——二、養育中的性侵害及其危害

? 教師:看到這樣的標題，我們家長也許心中充滿了疑惑。養育中怎么可能去害自己的孩子呢？那我們就來看看下面這則例子。

出示PPT（網上咨詢截圖）

從以上的例子可以看出，我們的家長并不了解或并不知道自己的行為會給孩子帶來怎樣的傷害。也就是說家長并不明白他的行為就是性侵害。

出示PPT——當成年人的行為過壞了兒童的身體界限感和兒童性心理正常發展的軌跡，隱性性侵害就發生了。

教師:成人幫助六歲后的孩子清洗生殖器，以逗弄孩子生殖器來表達對孩子的喜歡和喜愛意。父母做愛沒有回避孩子等都屬于隱性性侵害。

出示PPT——“侵”這個字本身就帶有“主觀越過他人疆界”的含義，這個疆界既包括了身體，也包括了個體的精神，“侵”與“犯”有協同的含義，“侵犯”僅能夠表達行為；“害”帶有傷及對方的含義，表達J侵犯行為的后果。“侵害”合用便表達了兩層意思，即“侵犯個體身體與精神的疆界。給受害者帶來了身心創傷。”

教師:那么哪些行為是破壞兒童身體界限的養育行為呢？這些行為會對孩子帶來怎樣的傷害和影響呢？

出示PPT——? 一、破壞孩子身體界限的養育

1、給孩子穿開襠褲

? ? 破壞孩子的身體界限

? ? 容易導致生殖器傷害

? ? 容易被感染

? ? 容易被性侵害

教師:在經濟條件允許的情況下，盡量給孩子穿紙尿褲。如果經濟條件不允許，則盡量堅持為孩子穿蒙襠褲。

出示PPT——2、隨意玩笑和貓弄孩子的生殖器。

教師:關于這個問題，現場有沒有家長可以舉舉例子，你身邊的人會不會存在這樣的行為？你們是出于什么樣的心情去這樣逗孩子呢？

出示PPT——成年人可以隨意摸弄或調戲孩子的生殖器。孩子的父母卻沒有保護好孩子。

教師:成年人隨意觸摸孩子生殖器的行為，給孩子帶來的心理傷害有以下幾個方面。

出示PPT——、提前喚醒孩子對自己性器官的關注。

? ? ? ? ? 、刺激了孩子的性感覺，使孩子出現不適合年齡階段的性探索。

? ? ? ? ? 、破壞了孩子的身體界限感。

? ? ? ? ? 、習得了隨意觸碰他人隱私的行為。

? ? ? ? ? 、破壞了孩子對自身身體的高貴感。

教師:無論是家里的老人還是其他人都不可以隨意觸摸和調戲孩子的生殖器。父母作為孩子的第一監護人。不可以為了自己的面子而容忍和遷就他人，對孩子的心理傷害。請父母保護自己的孩子不受傷害！！

出示PPT——3、讓孩子隨地大小便

教師:前一段時間，爆出來一些孩子隨地大小便被懲罰的新聞，在國內也引起了一些討論。那么我們究竟應該怎么做呢？請家長們討論，并回答。

出示PPT——4、強行親吻孩子

教師:親吻是人類愛的表達方式之一。能夠讓我們感覺到他人對我們的喜愛，也能夠傳遞我們對他人的愛意，這讓我們感覺到幸福和快樂。可是如果孩子不愿意，人家親吻她，就說明孩子在人家親吻自己的行為中感到不舒服，這是孩子身體的直觀感受。如果強行親吻，就沒有尊重孩子的意愿，破壞了孩子對自己保護的意志，侵犯了孩子身體的界限感。父母應該明確的告訴強行親吻孩子的成年人:“請你尊重孩子的意愿”。并且要阻止這類情況再次發生。

出示PPT——5、幫孩子洗澡，清洗性器官

教師:一般來說，孩子兩歲左右就明顯表現出不愿意承認接觸自己的生殖器。這是兒童天然的羞恥感所表現出來的行為。三歲以上的孩子家長完全可以教他們自己洗澡和清洗生殖器。孩子沒有做到，并不代表孩子不會做，只要我們家長愿意放手交給他們，相信他們很快就可以自己做到。

出示PPT——6、隨意觀看孩子洗澡

教師:孩子可以獨立洗澡后，應該在洗澡的時候回避他人。父母隨意觀看孩子洗澡，本身就是侵犯了孩子的隱私權。

出示PPT——? 二、破壞孩子信心里的正常發展軌跡。

在家庭生活中，家庭成員不恰當的言語和行為，破壞了孩子信心里的正常發展軌跡。提前喚醒了孩子對兩性性活動細節的探究，使孩子出現了不適合其年齡的性探索活動時，或者破壞孩子對兩性情感認知時，隱性性侵害就發生了。

教師:孩子的性心理發展軌跡，有其自身的規律。父母或者是長輩，不可過多的干預。 對孩子保護的太好，隔絕了孩子與異性去接觸，也會破壞孩子兩性情感的心理發展。孩子在六歲前應該經歷認知異性身體和戀父情感的發展過程。過度保護，會讓孩子對異性產生排斥和對立的心理。反過來，女孩子過度親密的父親或者是母親，也是對孩子情緒性的性侵害。情緒性的性侵寓發生在親子關系遠比配偶關系更為重要的時候！在不良的婚姻關系中，父親或母親與孩子產生不適當的關系，這種關系很容易滲入“性”。同性別，親子之間也可能發生不同尋常的關系，而且比較多見于母女之間。

出示PPT——1、弗洛伊德的兒童性理論

? ? ? ? ? ? ? 第一個是關于生殖器的理論:他們認為所有的人，包括女人，都有一個像他自己身上的陽具。

? ? ? ? ? ? ? 第二個是關于孩子從什么地方出生的

? ? ? ? ? ? ? 第三個是出現于那些偶爾看到父母性交場合的孩子身上。通過這件事情，他們得出一種關于性的極不完善的概念。不管他們看到這一場合中的多少細節。都會得出同樣的結論。說這是一種“虐待性的性交”。因為他們親眼看到強壯的人如何用暴力欺負弱者，就好像他們在兒童游戲中看到的那種搏擊場面一、樣。弗洛伊德認為，兒童“總是把性愛活動解釋成一種暴力活動。”有了這樣的理論，兒童就會在看到父母做愛時認為是爸爸在欺負媽媽，爸爸在對媽媽施暴，因此產生恐懼心理。甚至擔心夜里爸爸會不會對自己施暴。

出示PPT——2、孩子目睹父母做愛后出現的心理和行為變化

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 破壞了父母在孩子心中的神圣感。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子會認為是父親對母親施暴，產生恐懼感。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提前喚醒孩子將性體驗指向他人。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子出現超越年齡的性游戲。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 親子關系的底線被破壞

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孩子正在建構的隱私觀被擾亂

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成年后出現性喚起障礙

出示PPT——3、父母的應對策略

? ? ? ? ? ? ? ? 父母在孩子面前可以表達愛，但不可以表達性。

? ? ? ? ? ? ? ? 父母不可以在有孩子的房間做愛，不論孩子是否睡著。做愛時一定記住鎖好房門。

? ? ? ? ? ? ? ? 不可以與孩子討論性活動的細節。

? ? ? ? ? ? ? ? 不可以對孩子進行性交教育。

? ? ? ? ? ? ? ? 提前做好預防工作

? ? ? ? ? ? ? ? 父母與孩子分房間睡覺。

? ? ? ? ? ? ? ? 不要認為這是孩子的錯。不可以對孩子發怒，不可以羞辱和打罵孩子。

教師:遇到這樣的事情，父母也不要慌，事后須與孩子多溝通，關注孩子行為和心理的發展，有必要時進行正確的引導，讓孩子對父母的行為有一個正確的理解！

最后，是互動環節，教師接受家長的提問并解答！

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