? ? 開學伊始，忙碌的生活依然沒有削弱同志學習的熱情，我們高語組的全體同志齊聚在五三班教室，聽我校多文本閱讀課題組組長吳雪鳳老師為大家展示《示兒》一一讀愛國詩，品赤子情。

? ? 愛國詩是小學生古詩中的一大主題，了解詩的創作背景，體會作者的愛國情懷，學習古詩凝練的語言，以及巧妙的表達方法，都是我們小學生所必須的。但因為擔心古詩教學的難度，擔心小學生理解能力有限，又加上群文選材難易的把握等，讓大家都望而生畏，想的多而做的少，今天，吳老師做到了，為我們做了一個非常好的示范引領作用。從選材到備課到上課，我們見證了吳老師的不易、努力以及精益求精的工作態度。

? ? 先說選材吧，在歷史的悠悠長河中，愛國詩人很多，愛國詩也數不勝數。而陸游卻是不得不說的那一位。其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。而《示兒》又是陸游愛國詩中最有代表的一首，可見吳老師選材之用心良苦。

? ? 其次是教學環節的設計，一開始吳老師就進行了教學方法的引導，引用梁啟超的一首愛國詩為范例，結合注釋理解詩意，抓詩眼、悟詩情。為下文的學習做了很好的鋪墊。因古詩年代久遠，孩子們對陸游的理解知之甚少，所以人物背景的理解此時就顯得優為重要。此時，吳老師又出示了陸游的生平簡介，因為鋪墊做的充分，孩子們在理解《示兒》這首詩時一下子就抓住了題眼“悲”，對于剛升入五年的級孩子來說，這首詩是有一定的難度的。為了讓孩子們更進一步加深對示兒中作者愛國情懷的理解，吳老師又隨機出示兩首古詩《十一月四日風雨大作》《出籬門迎涼有感》這不僅增加了他們理解的深度，同時又開闊了視野，拓寬了廣度，使他們對愛國詩有了更全面的認識，真可謂以點帶面，觸類旁通。

? ? 如果說這兩首詩加深了對作者愛國情懷的理解和認識，重在學習方法的指導和運用。那么《題臨安邸》則是是對作者當時寫作背景的最真實的披露。使大家對《示兒》內容有了更深層次的理解。

? ? 在大家還沉浸在作者的愛國情懷中時，吳老師就勢出示了梁啟超的《少年中國說》，使整節課的主題得到了升華，真可謂層層遞進，水到渠成。

? 最后，吳老師又進行了學法的總結，整節課有老師帶著學到小組合作學，再到自學。由易到難，一氣呵成，可謂妙哉！

? ? 吳老師的多文本古詩教學為我們豎立了榜樣，指明了方向，在課改教學的路上，我們將攜手并肩，一路前行！

? ? 開學伊始，忙碌的生活依然沒有削弱同志學習的熱情，我們高語組的全體同志齊聚在五三班教室，聽我校多文本閱讀課題組組長吳雪鳳老師為大家展示《示兒》一一讀愛國詩，品赤子情。

? ? 愛國詩是小學生古詩中的一大主題，了解詩的創作背景，體會作者的愛國情懷，學習古詩凝練的語言，以及巧妙的表達方法，都是我們小學生所必須的。但因為擔心古詩教學的難度，擔心小學生理解能力有限，又加上群文選材難易的把握等，讓大家都望而生畏，想的多而做的少，今天，吳老師做到了，為我們做了一個非常好的示范引領作用。從選材到備課到上課，我們見證了吳老師的不易、努力以及精益求精的工作態度。

? ? 先說選材吧，在歷史的悠悠長河中，愛國詩人很多，愛國詩也數不勝數。而陸游卻是不得不說的那一位。其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。而《示兒》又是陸游愛國詩中最有代表的一首，可見吳老師選材之用心良苦。

? ? 其次是教學環節的設計，一開始吳老師就進行了教學方法的引導，引用梁啟超的一首愛國詩為范例，結合注釋理解詩意，抓詩眼、悟詩情。為下文的學習做了很好的鋪墊。因古詩年代久遠，孩子們對陸游的理解知之甚少，所以人物背景的理解此時就顯得優為重要。此時，吳老師又出示了陸游的生平簡介，因為鋪墊做的充分，孩子們在理解《示兒》這首詩時一下子就抓住了題眼“悲”，對于剛升入五年的級孩子來說，這首詩是有一定的難度的。為了讓孩子們更進一步加深對示兒中作者愛國情懷的理解，吳老師又隨機出示兩首古詩《十一月四日風雨大作》《出籬門迎涼有感》這不僅增加了他們理解的深度，同時又開闊了視野，拓寬了廣度，使他們對愛國詩有了更全面的認識，真可謂以點帶面，觸類旁通。

? ? 如果說這兩首詩加深了對作者愛國情懷的理解和認識，重在學習方法的指導和運用。那么《題臨安邸》則是是對作者當時寫作背景的最真實的披露。使大家對《示兒》內容有了更深層次的理解。

? ? 在大家還沉浸在作者的愛國情懷中時，吳老師就勢出示了梁啟超的《少年中國說》，使整節課的主題得到了升華，真可謂層層遞進，水到渠成。

? 最后，吳老師又進行了學法的總結，整節課有老師帶著學到小組合作學，再到自學。由易到難，一氣呵成，可謂妙哉！

? ? 吳老師的多文本古詩教學為我們豎立了榜樣，指明了方向，在課改教學的路上，我們將攜手并肩，一路前行！