在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，想著體現(xiàn)讀寫結(jié)合。雖然孩子是低年級(jí)，但是寫作方法是要在每節(jié)課中滲透的。認(rèn)真閱讀了課文后，我重點(diǎn)抓住第二段來進(jìn)行教學(xué)。
第二自然段共寫了三句話，分別介紹了粽子的食材和味道兩個(gè)特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種觀察方法用眼看、用鼻聞、用嘴嘗，從色、香、味三個(gè)角度把粽子介紹的清清楚楚。特別是在介紹粽子的食材時(shí)，抓住食材的顏色，按照從內(nèi)到外的順序描寫。第二段雖寥寥幾筆，但是寫作的技巧就藏在期間，怎樣讓一年級(jí)的孩子弄懂并輕松的掌握住，我冥思苦想。
幾經(jīng)思考后最終確定設(shè)計(jì)方案：把第二自然段作為一課時(shí)專門來上。體現(xiàn)讀寫結(jié)合一課一得。
初步定的教學(xué)重點(diǎn)：1、長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)。2、表示顏色的重疊詞的積累。3、詞組“又（ ）又（ ）”的訓(xùn)練。4、“句子”的尋找。5、觀察方法的總結(jié)。6、寫作順序的啟發(fā)。7、學(xué)以致用，仿照寫法連寫寫“餃子”。這七項(xiàng)都是我預(yù)設(shè)要在課堂上解決的，而且要力爭(zhēng)是孩子掌握住。前六部都是為第七步做準(zhǔn)備的。目的是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使孩子初步掌握食物的寫作方法，和觀察物體的方法。老師們都討論說，我設(shè)計(jì)的有點(diǎn)難，不知道孩子能不能掌握住。我很有信心。只要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，把教學(xué)重點(diǎn)巧妙的蘊(yùn)藏在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我相信孩子一定能“跳起來摘桃子”。不要低估孩子的潛能！
課的流程，根據(jù)低年級(jí)孩子的心智特點(diǎn)，我采用闖關(guān)的方式來進(jìn)行，每創(chuàng)過一關(guān)，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，貼在自己的書本上。同時(shí)課堂上發(fā)言積極，思維活躍，傾聽認(rèn)真的孩子名卡會(huì)貼在黑板上的三朵花上。我會(huì)及時(shí)的把這些出色的孩子的名字拍照下來，發(fā)到班級(jí)微信群里，展示給每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)。這是我的語文課固定的評(píng)價(jià)方式之一，也是最深受家長(zhǎng)和孩子歡迎的方式， 除了這些硬性的評(píng)價(jià)，我更會(huì)準(zhǔn)備很有溫度的評(píng)價(jià)：比如我的豐富而有激情的課堂語言，溫和熱情的擁抱等肢體語言，會(huì)時(shí)刻包圍溫暖激勵(lì)著孩子們?nèi)ニ伎迹ヌ骄浚ケ磉_(dá)。
設(shè)定闖三關(guān)：
第一關(guān)“我會(huì)讀”，課件出示上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生詞。請(qǐng)孩子們先自由練習(xí)讀，再個(gè)人展示讀。一個(gè)人展示，其他人認(rèn)真傾聽，隨時(shí)做好“我來幫”“我糾正”“我挑戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這些專業(yè)的詞語他們已經(jīng)熟記于心，各種方式的鼓勵(lì)和表揚(yáng)督促著他們爭(zhēng)搶這些機(jī)會(huì)。果然，不出意料，都積極踴躍的展示個(gè)人。當(dāng)然也有不會(huì)的孩子，不認(rèn)識(shí)字，讀錯(cuò)字，其他孩子積極糾正，幫助，講解識(shí)記方法。這就是真實(shí)的課堂，激動(dòng)的傾聽著孩子的每一句話，腦子里快速的想著如何評(píng)價(jià)。真好！
第二關(guān)是“我會(huì)想”。
“我能認(rèn)真的閱讀第二自然段，知道了第二段共有（）句話，分別寫出了粽子的（）和( )兩個(gè)特點(diǎn)。”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)出示后，馬上提供學(xué)習(xí)的支架，老師清晰的講述怎樣學(xué)習(xí)：小朋友們先認(rèn)真的把第二段讀兩遍，接著找找共有幾句話。然后思考寫出了粽子的那兩個(gè)特點(diǎn)，最后同桌兩人互相分享一下。假如你的同桌說的好，你就（夸夸他）；不會(huì)說，你就（幫幫他），學(xué)會(huì)了，你就（謝謝他）。學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，合作探究。隨后就是展示了。在孩子們交流展示的過程中，根據(jù)孩子們的發(fā)言，我及時(shí)的提煉總結(jié)并板書，
同時(shí)巧妙的滲透觀察方法。眼睛看，鼻子聞，嘴巴嘗，這三個(gè)方面是課文中涉及到的，我有隨口告訴他們了同樣的觀察方法還有“耳朵聽，小手摸”，并把這些觀察方法寫在黑板上。同時(shí)引導(dǎo)孩子體會(huì)在描寫粽子食材時(shí)采用了從外到內(nèi)的順序。
在交流展示的過程中，隨機(jī)和孩子們一起積累了“白白的”和“又黏又甜”這樣的重疊詞，為下一關(guān)的“我會(huì)寫”做積淀。
第三關(guān)：我會(huì)寫。
在精心學(xué)習(xí)了第二段后，我詳細(xì)的總結(jié)了第二段的寫作方法。請(qǐng)孩子們仿照第二段寫餃子。餃子我提前做足了功課，請(qǐng)孩子們自己在家里制作各色的餃子皮，看家長(zhǎng)做餃子餡，觀察餃子餡的顏色，和家長(zhǎng)一起包餃子，然后一起煮餃子，吃餃子等等一系列的餃子活動(dòng)，要求孩子親自參與體驗(yàn)，形成記憶。這些都是為課堂上的仿寫做準(zhǔn)備。同時(shí)我還根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)提供的照片做成了關(guān)于主題為“餃子”的ppt，其目的是進(jìn)一步喚醒孩子的記憶，刺激孩子表達(dá)的欲望。僅僅這樣訓(xùn)練還是有難度的，我設(shè)計(jì)的是填空式仿寫：
我的餃子是用（ ）的（ ）包成的，里面裹著（ ）的（ ），（ ）的（ ） ，（ ）的（ ）。媽媽一掀開鍋蓋，煮熟的餃子就飄出一股（ ）來。盛上一碗，咬一口餃子，真是（ )。
這樣降低了難度，孩子們?cè)诘诙畏椒ǖ囊I(lǐng)下，在親身參與餃子活動(dòng)的基礎(chǔ)上，借助這些文字的提醒，順利地完成了。
這節(jié)課，個(gè)人感覺很扎實(shí)，課前的預(yù)設(shè)幾乎落實(shí)到位，課堂的生成也很出彩，達(dá)到了我預(yù)想的愿望，心中竊喜。
一課一得，其實(shí)，也很簡(jiǎn)單！
