? ? ? ? “管教”這個(gè)詞家長(zhǎng)和老師并不陌生，它源于拉丁文，意思是學(xué)習(xí)和教育之間建立聯(lián)系。然而現(xiàn)在“管教”一詞似乎有了更了一層“體罰”的含義。我們從“孩子犯錯(cuò)時(shí)，該不該打”說起吧。
? ? ? ? 孩子四歲，多至五歲的孩子就有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，也許他/她缺乏控制自己的能力，但不代表孩子不知道什么不該做，什么事他做錯(cuò)了。從他淺淺的“尬笑”或者躲閃的眼神亦或支支吾吾的語氣中，我們完全可以確認(rèn)他知道錯(cuò)誤。所以“不打他，他就不知道自己錯(cuò)”的理由是不成立的，充其量那只不過是家長(zhǎng)上癮的一種懲罰。當(dāng)然，如果孩子明知有錯(cuò)卻又一副“面不改色心不跳”的模樣，此時(shí)更應(yīng)該關(guān)注孩子與父母之間的親子關(guān)系，而非懲罰所能解決的了。
? ? ? ? 其次，當(dāng)孩子因犯了錯(cuò)誤時(shí)父母自然的會(huì)和平時(shí)不一樣或者是一個(gè)眼神或者一句責(zé)備等等形式的批評(píng)，孩子會(huì)明顯感知到，就會(huì)帶著一種內(nèi)疚感（短暫的內(nèi)疚）生活，自然而然會(huì)小心翼翼，這就是孩子改正錯(cuò)的過程，此時(shí)如果有人一頓打一頓罵，那么剛才的“內(nèi)疚”和“自省”被打斷，取而代之的是一種“怨憤”。孩子認(rèn)為自己已為錯(cuò)誤付出了代價(jià)，已兩清已一筆勾銷。久而久之，父母與孩子之間形成一個(gè)用懲罰來抵清錯(cuò)誤的循環(huán)，孩子有可能成功的學(xué)會(huì)了如何避免為自己不良行為感到內(nèi)疚，在為自己的不良行為付出挨打的代價(jià)之后，就可以毫無愧疚地重復(fù)這樣的行為，他的內(nèi)疚已被疼痛、怨憤或者上海代替。
? ? ? ? 當(dāng)然沒我們不倡導(dǎo)孩子犯錯(cuò)誤就該睜一只眼閉一只眼任其發(fā)展，或者“靜待花開”。我們需要適當(dāng)正確的管教，讓孩子產(chǎn)生內(nèi)疚，內(nèi)疚對(duì)孩子學(xué)會(huì)自我控制必不可少。
? ? ? 適當(dāng)正確的管教有時(shí)離不開有效的懲罰。什么才是有效的懲罰?
? ? ? ? 首先必須是因?yàn)楹⒆拥牟划?dāng)行為而導(dǎo)致的合理的必然的后果。比如孩子在課堂說話擾亂秩序一事，如果我們采取取消體育課的做法，是他的不當(dāng)行為而導(dǎo)致的合理的必然的后果嗎？顯然不是，那么真的在別的孩子玩耍時(shí)他一人呆呆地站在窗邊或者在些題時(shí)，他必然會(huì)著急想玩，從而心生怨憤，還會(huì)再想自己所犯錯(cuò)誤嗎？也許更多想的老師不講鎮(zhèn)耀眼，他可能屈于老師的淫威而課堂上安靜幾節(jié)課，但長(zhǎng)此以往形成的是對(duì)老師的厭煩與“躲貓貓”。理性來看這種懲罰更像報(bào)復(fù)，孩子從這種懲罰中只會(huì)加深受到不公正對(duì)待的感覺，也許也會(huì)引起敵意和報(bào)復(fù)。
? ? ? 推薦一種做法，溫和而堅(jiān)定地告訴孩子：你的行為打擾到大家了，你站到后邊聽課直到你可以專心聽講時(shí)，老師歡迎你回到座位。
? ? ? ? 其一，這種懲罰是他的不當(dāng)行為導(dǎo)致的合理必然后果，他必須為自己行為承擔(dān)后果。其二，老師給保留了一些控制權(quán)，在他可以專心聽講時(shí)便能回到座位。取決于他控制自己的時(shí)間。
? ? ? ? 其實(shí)，有些時(shí)候的管教更需要一種“此時(shí)無聲勝有聲”的形式。但是，內(nèi)容永遠(yuǎn)大于形式，無論什么樣的管教形式都是建立在關(guān)系之上——親子關(guān)系、師生關(guān)系。關(guān)系才是管教的基礎(chǔ)。
2018.7.11
