? ? 鄭振鐸的《貓》是在寫貓，我在備課時卻處處讀到了人，讀到了人性之劣……

? ? 教學設計：一、教學鋪墊。1.讀單元目標：明確本單元訓練重點：繼續默讀，圈點勾畫，做摘錄，概括中心思想。2.要寫貓，必須得有貓，據此，你來猜想本文的寫作思路。3.積累生字生詞。

二、教學活動：寫貓、說人、品文。1.寫貓生命之美和命運之悲。默讀課文圈點勾畫，完成課后第一題表格。交流話題寫寫第一(二、三)只貓的故事，要點出其生命之美命運悲。例略。小結鋪墊、對比，層層遞進。? ? 2.說人養貓之樂失貓之痛。交流話題，養貓給我們帶來的快樂……，失貓后的心情……結合文中句子來闡釋。小結“好久”和“永不”養貓。

? ? 3.品文立意之深人性之劣。話題：品讀三妹的話，品讀我在亡失第三只貓后的心理，從中體會到了……思考假如第二只貓吃了芙蓉鳥，故事會怎樣？小結：人性之劣：事不關己高高掛起的周家丫頭，看客心理。以貌取人，主觀臆斷的人性。啟示我們該怎么做？三思而行，同情弱小，善待生命……

? ? 四、小結收束。本節采用的是說(寫)貓、說(品)人、說文的說讀漫談式讀書學習方法。這種方法的好處就是有助于我們自己去理清課文，做到讀思結合。

? 在假設第二只貓吃了芙蓉鳥會怎樣的時候？課堂上，多數學生都認為作者會袒護、原諒第二只貓。(鳥吃了就吃了，再買一只就行。)這說明了什么呢？人性普便具有以個人主觀情感為主導的劣性。作為老師，我們要做的是引導其認識人性之劣，體悟人性之美。