當孩子不求上進，無理取鬧時，許多家長都百思不得其解，我這么愛孩子，為他付出這么多，他為什么就不明白，不理解？他到底怎么了？他究竟想要什么？
正面管教基于阿德勒心理學，阿德勒這位個體心理學的奠基人，他認為: 人類的行為都是有目的的，行為的目的是追求歸屬感與價值感。
歸屬感就是我被無條件的認可和接納，我感受到自己能夠融入一個家庭，或者一個團體。價值感是我覺得自己是有價值的，我能夠對家庭對團體作出貢獻。
有這么個漫畫，主角叫Peanut，有一天他非常懊惱的坐在沙發上，旁邊他的朋友就問他:“你怎么回事啊？”Peanut 說:“我今天去學校了，我走到班級門口，我問:‘有人需要我嗎？我能做點什么嗎？’可是沒有人理我，我就回來了。”Peanut 缺少了什么？是的，小小的Peanut在那個時候，沒有感受到歸屬與價值。
當一個人感受到自己是有歸屬感價值感的時候，通常他會感到安全、尊重、愛、連接。這時他表現出的行為更多的是對社會有益的行為，去發展出自己更強潛能的行為。德雷克斯在《孩子: 挑戰》一文說，孩子們很擅長觀察，但在解釋其所觀察到的現象時卻經常出錯。孩子是敏感的，當他們基于自己所認為的事實，覺得自己沒有歸屬感和價值感的時候，他們往往會嘗試通過一些不恰當的方式去得到歸屬與價值，這些方式就是我們所看到的不當行為。
我家的二寶經常會在家里幫我做些家務，比如洗碗、掃地、拖地等等。盡管在洗碗的時候會把自己的袖子，水池周圍弄得濕濕的，盡管她掃完的地，拖完的地是那么的不盡如人意，趁她不在的時候我還得重新干，在我們成人看來可能給我們增添更多的麻煩，甚至會被我們稱為不當行為，但是在這些所謂的不當行為的背后，孩子在追求什么？
如果我們把袖子濕濕的，正在洗碗的孩子從水池邊拽開，或者從正在拖地的孩子手中搶過拖把自己拖地時，孩子還能夠感受到歸屬與價值嗎？袖子濕了這件事重要呢，還是他能夠學會未來對他有意義的生活技能重要呢？
當我們了解孩子的需求是追求歸屬感與價值感的時候，作為父母，我們就需要做到兩件事:
第一，無條件的愛孩子。不是因為他做了哪些行為，而是我們愛孩子這個人，而且我們需要把愛，表達出來。
第二，我們也需要讓孩子有作出貢獻的機會。孩子天生就有社會情懷，愿意幫忙，大家有沒有過這樣的經歷——小時候我們在掃地，孩子跟他屁股后面，他也想掃。如果這個時候我們嫌麻煩說:“別掃了。”那我們就剝奪了孩子作出貢獻的機會，學習技能的機會。
大家回想一下，在我們的成長過程中，我們曾經是否感受到歸屬與價值？在某一天某一個人對我們說了什么？做了什么？讓我們有這樣的感受。今天我們做了什么？讓我們的孩子感到歸屬與價值，請你在留言區和大家分享，讓我們共同學習，和孩子一起成長。
