如何制服班級“小刺頭兒”

現在很多老師都不喜歡長時間的跟蹤某一種管理模式，都是自己認為的經驗或者說在外地學到的管理模式照搬。弊端就是管理不能長效，浮躁不能持久，當天和尚撞天鐘，送完一屆算一屆。?

日本作家石井裕之的冷讀術解讀到班級管理，個人認為是通過對學生的言行、衣著、外貌，感受和理解對方的心思，最終再用一種技巧性的語言表達出來，打動、感染或激勵的方式。

其實巴納姆效應也具有此功能。巴納姆效應，又稱福勒效應，星相效應，是1948年由心理學家伯特倫·福勒通過試驗證明的一種心理學現象，人們常常認為一種籠統的、一般性的人格描述十分準確地揭示了自己的特點，當人們用一些普通、含糊不清、廣泛的形容詞來描述一個人的時候，人們往往很容易就接受這些描述，卻認為描述中所說的就是自己。管理學生那就可以利用這種“巴納姆效應”，分三步走，以一種最快的方法把學生搞定。

1. “他其實并沒有給班級帶來多大的影響”或者“其實我沒那么過度的關注他”

這一步是心態建設方法。想要做成功管理好服務號學生，首先要端正一個心態。學生不管你高興不高興，我行我素大錯不犯小錯不斷。你就氣急敗壞歇斯底里，自導自演一場發瘋戲。學生會很有成就感，一旦撈到這樣的好處，他會一發不可收拾持續下去，并且越來越厲害。到時候老師就只有捶胸頓足了，學生不但不服你不喜歡你，連最起碼的尊重都沒有了。

所以，即使你真的對某一個“調皮鬼”很頭疼的時候，也要告訴自己，我只是看到了他的表現，還沒有真正的著手管理他。先降低自己的激烈情緒，心態平穩，只有這樣，你才能更游刃有余地用冷讀術俘獲對方。

2.冷讀術，敞開心扉

管理一個調皮的孩子，要讓孩子覺得你很懂他，最好方法是，和他產生共鳴。語言或者表情“同步”。在與他談話時，你應該敏銳地發覺他頻繁使用的詞，或者他的口頭禪進行重復。

除此以外，把他喜歡用的語言留意一下，下次聊天的時候可以用上。這種語言和表情的重復，會給他在潛意識里帶來“群體”的感覺，讓他覺得你們很熟悉，不知不覺放下對你的提防，開始信任你。

記住，不要用你冷冰冰的理性思維去試圖說服他接受你的觀點，讓他覺得你很好。

在學生向老師傾訴的時候，老師最應該做的就是肯定。“你說的確實很正確。”“我很能理解你的心情。”“你的感受沒有錯，的確是很讓人難以接受。”諸如類似，更能贏得學生的好感。

利用巴納姆效應，迷惑孩子的心。算命亦是如此，是被迷惑。人們就是喜歡去尋找與自己相關的語言，算命也是一種巴納姆效應。把一種模棱兩可的話術套在學生身上讓他相信老師。

另外還要相對長時間的跟蹤，對于孩子來講頂多三次，他會覺得你很懂他，下一步就是相信你，聽你的話。

3.用潛意識束縛學生

雙重束縛是管理者高手經常使用的方法，這種方式在詐騙行為中也經常被使用。

例如：你去別人家里做客。主人問你喝茶嗎多數人會拒絕，不用了我不渴。那如果主人問喝茶還是喝咖啡呢？這種就屬于潛意識的捆綁，你要在兩者擇其一。同樣如果你給學生布置作業，他們可能不想完成。如果你問是先做問答題還是先做理解圖題。他們可能告訴你其中一個。

卡耐基說過：“我們不是在應付理性的動物，我們是在應付有感情的動物，充滿偏見并被驕傲虛榮所驅使的動物。”只要是人這些共同的“劣根性”還是有的，何況是乳臭未干的孩子他們更趨向一種“小動物”。道理很簡單想要管理好班級“小刺兒頭”，先走進他的內心吧，抓住他脆弱的一面，一錘定音。