今天在批改學(xué)生寫字作業(yè)的時(shí)候，突然冒出了一句：書寫態(tài)度這么差，到底是怎樣養(yǎng)成的！
許多學(xué)生信筆為體，隨手涂鴉，完全不顧忌閱卷者的感受，這些壞習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的呢，我梳理了一下。
一、學(xué)生消極應(yīng)對(duì)書寫。
作業(yè)多，學(xué)習(xí)忙，沒(méi)時(shí)間認(rèn)真寫，是其消極書寫的借口與理由。所以每次書法課急怱怱的書寫，完成任務(wù)，然后趕急趕忙地寫語(yǔ)、數(shù)、英之類的作業(yè)，感覺(jué)比誰(shuí)都忙似的。
究其原因主要是對(duì)書法課的重要性認(rèn)識(shí)不足，只認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、英三科才重要，而其他課則可以應(yīng)付，消積對(duì)待。
二、父母的導(dǎo)向非常重要
學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)校、老師承擔(dān)著教育的責(zé)任，家庭、父母也有義務(wù)與責(zé)任。尤其是父母的導(dǎo)向非常重要！
我在班上觀察并了解到班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，其父母對(duì)孩子的關(guān)注與導(dǎo)向是非常專注的，所以這些學(xué)生往往都是愛(ài)好廣泛，全面發(fā)展，各科老師都喜歡。
而班上調(diào)皮，學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生，父母幾乎都是疏于管理與引導(dǎo)。對(duì)自己的小孩漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)好壞都無(wú)所謂，只要知道小孩在學(xué)校安全就行了。這就導(dǎo)致或者說(shuō)助長(zhǎng)了此類學(xué)生消極應(yīng)付各種作業(yè)的不正之風(fēng)。
三、老師的監(jiān)督缺乏力度
學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，更離不開(kāi)老師的監(jiān)督！（當(dāng)然也離不開(kāi)父母的教導(dǎo)與監(jiān)督，但是這里只講學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，所以只談老師的教導(dǎo)與監(jiān)督。）
學(xué)生的作業(yè)書寫成那樣，肯定不是一日之功。我相信老師當(dāng)時(shí)肯定也是想過(guò)辦法的，甚至跟學(xué)生的家長(zhǎng)也聯(lián)系過(guò)，但是家長(zhǎng)的態(tài)度決定了老師的態(tài)度。
有些話不便明說(shuō)，因?yàn)榻逃袠I(yè)有一條明文禁止的紅線，就是老師不準(zhǔn)體罰或者變相體罰學(xué)生。老師要是觸碰了這條紅線，就直接走人，踢出教師隊(duì)伍。
老師也是人，有著正常的七情六欲，遇到態(tài)度不好的學(xué)生，容易動(dòng)怒，動(dòng)怒容易沖動(dòng)，沖動(dòng)容易動(dòng)手，動(dòng)手就碰紅線了。把自己的工作前途與這種不懂事的學(xué)生比起來(lái)，換你會(huì)怎么做？
老師的頭上戴了緊箍咒，行動(dòng)自是不便，監(jiān)督的力度自是不夠,想想也能理解。
反之，書寫態(tài)度好的學(xué)生，雖然書寫技法還不是很成熟，但是大多作業(yè)看起來(lái)都整潔、美觀，賞心悅目。這類學(xué)生往往也全面發(fā)展，各科成績(jī)都不錯(cuò)，接受能力也超強(qiáng)。
所以，要想改變學(xué)生的書寫態(tài)度，必須要家校溝通，一起做好孩子的引導(dǎo)與監(jiān)督，讓其認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“練字先學(xué)做人”、“心正乃筆正”。
總之，字如其人。從小養(yǎng)成不好的書寫習(xí)慣，性格自然好不了那去，做事粗心馬虎的毛病肯定少不了，丟三落四自是不用說(shuō)。試想，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，他連自己對(duì)自己都沒(méi)有耐心、信心，你還怎么去指望他！
寫字，要從娃娃抓起！
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