在互加培訓過程中，有歡樂，有收獲，更有思考和成長。而其中的一切都將是我的教師人生路途中新的新征程，是我教學業務理論中的一次提升和進步，通過假期互加的培訓學習，我學到了很多教育教學理論知識，互加學習也讓我明白了，作為一名新時代的人民教師，要不斷用新知識武裝自己轉變自己，做到終身學習，做一名學習型教師、研究型教師。我們要有更高的知識和理論，才能得心應手的指導好學生，使學生能夠全面發展，健康成長。互加學習便給了我知識和理論提升的平臺，在互加培訓中我受益匪淺，感觸頗深。
通過互加網絡學習，讓我開闊了視野，增長了見識，拓寬了思維；通過學習，我轉變陳舊觀念，更新了教育理念，要尊重學生成長的需求和保護學生的自尊心，注重發現他們身上的閃光點，感悟到要尊重每一位學生，科學地評價學生，讓學生在健康發展中發揮他們的潛能；做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，課堂上要讓學生快樂學習，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是要求一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成績為評價，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。
當幾位小老師帶我們走進涼水井學校的課堂時，讓我人耳目一新：一是因為教室四面墻上都嵌著黑板，學生可以在課前、課中和課后在這黑板上進行默寫、計算、畫畫、提問……二是因為在這簡樸的教室里上課的學生卻每人擁有一臺平板電腦，這可是孩子們的另一位＂上知天文 下知地理＂的老師，課前、課中、課后，學生都可以通過它與＂度娘＂對話、解惑釋難；其實這個“度娘”這個新名詞，也讓我查閱了許久的資料才得知的一個新名詞。可見我們對網絡的無知。三是教學方式的顛覆，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的導引者、組織者和點撥者，做的事情就是＂發出任務、巡視檢查、個別指導、組織反饋＂，看似＂閑庭信步＂，卻＂內藏乾坤＂。學生不再是一個聽者、讀者、接受者，而是習者、辯者、探索者，這樣的課堂顛覆了傳統課堂教學中教與學的角色、方式、手段，充滿生命的活力，成了學生成長的搖籃。
由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有更多的時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組 織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，我們能及時的給予指導。
我們教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。
當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。
在今后的教學中1.狠抓課堂常規，創建有效、實效、高效課堂
一切教學工作最終在課堂上體現出來。所以在嚴格檢查教學常規的基礎上，加強聽課、評課的力度，特別是無準備的、常態課，這是提高質量的主陣地和關鍵點。如何聽、如何評、哪些人聽評課、在哪里評、優劣如何考核等問題可以通過制度、要求、檢查突擊聽課落實，保證日常教學工作的有效性，保證我市的教育教學質量遙遙領先于其他市地兄弟學校。
2.做研究型、反思型老師
從反思中研究，從研究中提高。既要反思自己的課堂教學行為，又要反思自己的教學人生;反思后進行研究，尋找出人生和教學的優缺點，優點發揚，缺點改進，然后形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯。
近兩個月的互加培訓活動已經結束了，我卻感覺教學人生的發展和教學能力的提升才剛剛開始。互加給我鼓足了勇氣，增添了靈氣，鼓舞了士氣，既感到了教育事業的偉大，又意識到自己的重大責任，我將盡快將學到的知識轉化為自己的特色和優勢，結合我校發展實際，為今后教學的進一步發展做出自己的貢獻，真正發揮骨“互加”教師的示范作用，讓在互加學習中的碩果在教育事業的發展中大放光彩。
