中式教育和西式教育，到底誰更勝一籌？這個問題一直爭論不休，無法分出勝負(fù)。
素有上下五千年文化的中式教育受儒家思想的影響，講究尊師重道，三綱五常，君臣父子。在這種思想影響和教育下長大的孩子，聽話、服從、守規(guī)矩、懂紀(jì)律、重制度。但同時也缺乏創(chuàng)造力，想象力，和開創(chuàng)性思維。
中式教育在教學(xué)上重視“溫故而知新”，因此【重復(fù)】就自然而然的成為了日常教學(xué)方法常規(guī)且重要的手段之一，比如說：重復(fù)講解知識點，重復(fù)做題，重復(fù)訂證，重復(fù)糾錯，重復(fù)積累（包括中英文的詞匯和數(shù)理化的公式）等等。簡言之，就是對于一大堆曾經(jīng)學(xué)過或做過的內(nèi)容，學(xué)生必須進(jìn)行大量反反復(fù)復(fù)的【重復(fù)】 ， 老師也不得不三番五次，重三遍四頻繁地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，以便幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量且重要的知識和信息。
然而，別說是未經(jīng)世事的孩子，就連飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人，也沒有幾個喜歡同樣的事情重復(fù)做，反復(fù)做的，原因很簡單，那就是太枯燥、太乏味、太單調(diào)、太無聊、太沒趣！說實話，沒有點毅力和定力的人，哪經(jīng)得住這種機(jī)械化式的折騰！??？？
不過，話又說回來，不論在哪一個領(lǐng)域，不付出艱苦的努力，不流下艱辛的汗水，要想有所成就，簡直就是天方夜譚?。?！正所謂一分耕耘，一分收獲!
? ? 就以書法為例，整個學(xué)習(xí)過程無不貫穿了【重復(fù)】 ，對于書法愛好者來說，（臨?。εR-背臨-意臨-創(chuàng)作是學(xué)習(xí)書法必經(jīng)的四個階段，少了哪一個環(huán)節(jié)，都將直接影響到一個書法愛好者的成就，可是，對臨和背臨階段尤為枯燥和乏味，每天必須長時間對著字帖大量練習(xí)，才能練就一手好功底，數(shù)十載也才能有一點點的成效，古語說得好：“冰凍三尺非一日之寒！”，“梅花香自苦寒來！”，據(jù)說書圣王羲之每天臨習(xí)鐘繇《千字文》，幾十年來鍥而不舍地刻苦練習(xí)，終于使他的書法藝術(shù)達(dá)到了超逸絕倫的高峰，王羲之的刻苦精神也很受世人的贊許。
? ? 又以舞蹈來說，若想跳出一支精妙絕倫的舞蹈，博得觀眾熱烈的掌聲，【重復(fù)】的練習(xí)也是勢在必行的，例如重復(fù)練習(xí)基本功，包括開肩、拉韌帶、下腰等等。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功；一日不練手生，三日不練心生；一日練一日功，十日不練一場空?！?/p>
再就英語學(xué)習(xí)而言，有的英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常會問同樣一個問題--------英語學(xué)習(xí)有捷徑嗎？答案是：“沒有！”。世界上任何一種學(xué)習(xí)都沒有捷徑，唯有腳踏實地，堅持不懈，方能取得成功!
新東方創(chuàng)始人俞敏洪說：“其實學(xué)外語是堅持重復(fù)就可以了。簡而言之，就是重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”
? ? 之所以用書法，舞蹈和英語來舉例，就是想告訴大家，學(xué)習(xí)是相通的，不管哪一個學(xué)科，哪一門技巧，無論是藝術(shù)學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)，還是文化學(xué)習(xí)，都離開不【重復(fù)】。
? ? 盡管如此，對于中式教育強(qiáng)調(diào)的重復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心仍然是十分對抗和排斥的，就連家長支持的也是寥寥無幾，一方面是心疼孩子，一方面是無暇顧及。因此，在學(xué)習(xí)的這條道路上走著走著，一些學(xué)生就在競爭激烈的洪流中，被無情地淘汰了，能留在金字塔尖上的人所剩無幾。
此時，在中式教育大環(huán)境中被壓得氣都喘不過來的學(xué)生和家長們不由得開始羨慕起西式教育，眼看著西方學(xué)生每天下午三點鐘就放學(xué)，想干嘛就干嘛，娛樂、玩耍、游戲……生活過得輕松愜意，有滋有味，自由自在，不禁感慨萬千，猛然間有一種自己似乎生活在地獄里一般，痛苦難受之情油然而生。
既然如此，那就讓我們一起來看看那些生活在仙境一般的西式教育下的學(xué)生們的狀況究竟是怎樣的吧？
在歐美發(fā)達(dá)國家，課堂教學(xué)充滿游戲，老師們體貼耐心，時常鼓勵學(xué)生，孩子可以輕松得到老師的認(rèn)可和肯定，讀書既輕松，自由，又簡單，容易。學(xué)生隔三差五就有假期，三點鐘就放學(xué)。
然而，有些去到美國的中國人，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦W(xué)確實下午3點就放學(xué)了，但是只有黑人鄰居的孩子跑跑跳跳地回家了，而在這個時候，大多數(shù)白人和華人的孩子，都背著書包、拿著樂器，去了各種輔導(dǎo)班。
歐美的中小學(xué)的確與中國的中小學(xué)存在著巨大的不同，在那里，學(xué)生的確可以不承受任何壓力。但是在快樂幾年之后，大多數(shù)的孩子也就這樣了，他們或者去社區(qū)大學(xué)再混幾年，或者直接去找些底層的體力工作度日，或者直接開始拿失業(yè)補(bǔ)助，在街上閑逛，隨波逐流。在魯汶，大學(xué)生天天狂歡，一位教授冷冷地說：“他們中的大多數(shù)人不過是來這里吃喝幾年，體驗一下生活。有三分之二的學(xué)生是拿不到學(xué)位的。”
在美國，一個不去輔導(dǎo)班補(bǔ)課、不花大價錢去學(xué)習(xí)才藝，不參加社會活動去豐富自己履歷的孩子，幾乎沒有可能進(jìn)入名牌大學(xué)。歐洲的情況稍好一些，因為當(dāng)?shù)氐纳鐣＠^高，很多學(xué)生能夠較容易地進(jìn)入好大學(xué)，可是這并不意味著在公立中學(xué)沒有打下良好基礎(chǔ)的他們能順利畢業(yè)。
坦率的說，在西方社會，孩子們可以有一個開心、幸福的中小學(xué)，但“更少的學(xué)習(xí)、更多的游戲、更寬松的管理”，實際上意味著如果想要躋身社會精英，需要更自律、更多的課外輔導(dǎo)與公立教育之外更多的社會資源。與中國教育以顯性的應(yīng)試來劃分學(xué)生群體不同，西方教育實際上通過一個寬松的過程，偷偷完成了社會分層。大多數(shù)老百姓的孩子在這個溫水煮青蛙的過程中，自然而然地被沉淀了下來。
說到底，中國教育與西方教育的不同，絕不僅僅是方法上的不同，而是教育功能定位上的不同。中國的教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須吃苦受累。而西方的教育則是一個分層機(jī)制，它的大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了。
BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國老師在英國》，中國老師教的英國學(xué)生實驗班在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的最終考試成績比起英國老師教的那組學(xué)生整體成績高出10%，然而在此期間，這幾個來自中國重點公立中學(xué)的中國老師在教育英國學(xué)生時也碰到了巨大的困難和挑戰(zhàn)，畢竟13-14歲這個階段的英國學(xué)生仍然處于一個魚龍混雜的自然狀態(tài)，基礎(chǔ)較差的孩子很難跟上中國老師的教學(xué)進(jìn)度。
近幾十年來，世界上最引人注目的日本和韓國兩個創(chuàng)新大國，這兩個國家的教育體制，恰恰是以“應(yīng)試”為鮮明特征的。如果我們仔細(xì)了解一下韓日中學(xué)的自殺、高考復(fù)讀現(xiàn)象，去他們考場外看看各種“請神符”，我們就會發(fā)現(xiàn)：他們的應(yīng)試甚至比中國還要更殘酷。為什么他們的應(yīng)試就沒有妨礙創(chuàng)新呢？中、日、韓等儒家文化圈的國家，在公立教育上往往都顯得比西方社會要殘酷，但這恰恰也意味著，這些國家的公立教育更能讓平民子弟實現(xiàn)向上的流動。
這樣說來，大家好像被西方表面上寬松的學(xué)習(xí)假相給弄迷惑了，其實不然，在西方私立精英學(xué)校，教育的真相是風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格、學(xué)業(yè)壓力巨大，要想跟上其教學(xué)進(jìn)度絕非易事，在許多地方甚至比中國的重點中學(xué)還要更殘酷。
隨著國內(nèi)眾多家庭的經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，有些中國人有機(jī)會見識了西方國家的教育制度和模式，但他們回來后根本沒有經(jīng)過理智地分析和比對，根本沒有真正站在我國國情理智地去分析彼此的優(yōu)劣，反而大講特講什么西式的快樂學(xué)習(xí)是多么的好，于是中國教育開始向所謂的西方教育學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一系列深刻的變革。一些人常拿英美公立學(xué)校來做素質(zhì)教育的模板，強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)減負(fù)，結(jié)果造成了公立教育在內(nèi)容上的縮水，質(zhì)量上的下降。
這實際上是逼迫家長們在課外時間投入更多的資源，而無力購買教育資源的孩子則越來越難以通過自己的勤奮在課堂上彌補(bǔ)這種資本上的差距。
而中國一直以來以優(yōu)勢見長的公立教育受這些不明表里的聲音而影響越來越大，反而慢慢把很多傳統(tǒng)的優(yōu)勢給摒棄了，一旦換了一個所謂西式教育快樂學(xué)習(xí)的模具，其結(jié)果必然是“百世英名毀于一旦”！國內(nèi)眾多城市，很多民辦學(xué)校打敗百年公立名校就是明證。
國外一些嬉鬧散漫的所謂現(xiàn)代公立教育，其實不過是政府提供的最低標(biāo)準(zhǔn)公共產(chǎn)品。我們不能把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作中國教育改革的方向，也不能把這些標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作西方教育的真相。
一旦所謂素質(zhì)教育的改革，讓貧富的差距進(jìn)一步拉大，那么用更加殘酷的平民教育來填補(bǔ)差距就成為了必然，而這恰恰是超級中學(xué)出現(xiàn)的根本原因。
中國教育，應(yīng)試教育有沒有用？
當(dāng)然有用，而且是肯定有用！
“中國的教育是底層向上攀登的階梯，平民子弟要想成為精英，就必須吃苦受累。而西方的教育則是一個分層機(jī)制，它的大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了?！薄嗝瓷羁痰年U述，多么有力透析的理性分析，直擊問題的本質(zhì)！
中國數(shù)十年來普遍科學(xué)技術(shù)被封殺、被封鎖，高端技術(shù)，尤其是保家衛(wèi)國的尖端武器技術(shù)與裝備等都是自己一手一腳搞出來的，這些科學(xué)家絕大多數(shù)都是當(dāng)年應(yīng)試教育出來的“書呆子”，這沒有錯吧；
中國現(xiàn)時擁有唯一可以跟美國媲美的技術(shù)人員和科研力量隊伍，這些更是應(yīng)試教育的模式下野蠻生長起來的高級知識分子，這也沒有錯吧；
每年數(shù)十萬在西方頂級大學(xué)求學(xué)、并拿得全額獎學(xué)金的中國留學(xué)人員，這些應(yīng)該也是應(yīng)試教育“書呆子”、“木頭人”出來的；
你隔壁的那小伙子小時候也是一天到晚學(xué)習(xí)的“書呆子”，不過，他現(xiàn)在是華為高級工程師，年薪100多萬；
不錯，中式教育確實充斥著大量的機(jī)械化式的【重復(fù)】 ，有人說重復(fù)學(xué)習(xí)和工作是一件痛苦的事情。沒有目標(biāo)的【重復(fù)】確實是一件痛苦的事情，但重復(fù)的事情如果有了一個需要努力實現(xiàn)的目標(biāo)，就不再是一件痛苦的事情。我們每天給花和樹澆水不會痛苦，因為盡管澆水是重復(fù)的，但花和樹在成長，成長就變成了我們關(guān)注的目標(biāo)。所以如果學(xué)習(xí)和工作讓我們成長，重復(fù)就會產(chǎn)生樂趣。
總之，無論是中式教育，還是西式教育，作為家長和老師，我們都應(yīng)該把孩子培養(yǎng)成具有善良、勤勞、自信、獨立、強(qiáng)大、堅毅等健全人格和身心健康的人！這是我們不可推卸的責(zé)任！
