? ? ? 時光荏苒，飛快流逝。跟著時老師學(xué)習(xí)的這個暑假，總覺得時間過得真快！轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)聽了時老師的三節(jié)課。每節(jié)課上，時老師都能由淺入深，由表及里，有章有法地娓娓道來，向我們更好地詮釋出“如何開展學(xué)生閱讀教學(xué)”的主旨所在，令我茅塞頓開，受益匪淺。

? ? ? 在學(xué)完第三講后，時老師布置的作業(yè)是詩配畫。我完成老師的作業(yè)后對閱讀教學(xué)又有了更進一步的理解。現(xiàn)就我的理解對如何做好農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)談幾點粗淺的見解。

（一） 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。在語文閱讀教學(xué)中對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是低年級的小學(xué)生，一定要從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，一旦學(xué)生對閱讀有了興趣就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，將“要我閱讀”轉(zhuǎn)化為“我要閱讀”。游戲、歌唱、表演都是低年級小學(xué)生最喜歡的活動形式，而且低年級的小學(xué)生活潑好動，對新奇的事物感興趣，教師要抓住這一特點，多以活動的形式創(chuàng)設(shè)有趣的情境，烘托良好的氣氛，讓小學(xué)生全身心地投入到文本的閱讀中，發(fā)展思維，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。比如在教學(xué)《小馬過河》這一課時，讓小學(xué)生上臺扮演文中的小馬、老牛、松鼠，還有小馬的媽媽。戴上動物頭飾，分別對課文中的角色語言進行生動形象地朗讀，加深對文中語句的理解和體會。在演一演的過程當(dāng)中讓小學(xué)生把握住各種動物的語言特點，產(chǎn)生對文本獨特的心理體驗和感受，說出自己所表演的角色以及對文本的理解、自己的感受。這樣的閱讀教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生在有興趣的表演過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到語文知識。

（二） 在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力和情感體驗。小學(xué)教師在閱讀教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)小學(xué)生的感悟能力，注重小學(xué)生的情感體驗，才能讓小學(xué)生對文本有更深層次的理解，對閱讀能力的提高起著積極的促進作用。語文課堂閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生多多挖掘課文中人物品質(zhì)與事物之間的關(guān)系，以及課文中所要表達的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去閱讀，邊讀邊思考，感悟文本中表達的情感。并且充分發(fā)揮朗讀的作用，利用范讀，將文中所描繪的場景繪聲繪色地朗讀出來，將情感傳遞給學(xué)生，再讓小學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)啬７吕首x，展開想象，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為場景在頭腦中呈現(xiàn)。體會到文本所描繪的意境，達到與文本對話，與作者對話，體悟作者寫作時的心情和所要表達的情感，并與自己的情感產(chǎn)生共鳴。

（三） 加強閱讀方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要提高小學(xué)生的閱讀能力，就要加強閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要在語文課堂閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過解讀文字，學(xué)習(xí)知識，引發(fā)對人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，提高閱讀質(zhì)量。另外，還要加強課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，讓閱讀能力得以提升并幫助小學(xué)生合理地選擇或推薦他們喜歡的繪畫讀本、神話故事、歷史故事、科普知識等書籍，激起小學(xué)生課外閱讀的興趣，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。“不動筆墨不讀書”，教師要強調(diào)在閱讀時做好讀書筆記，積累課外閱讀中的優(yōu)美詞句、名言警句和精彩片段；或者寫出對文本的理解和自己的獨特感受，加強日后閱讀材料的理解能力；還可以通過讀書交流會，讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣。閱讀習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，需要教師循序漸進地提出要求，也需要家長積極配合，落實到位。因此，教師、家長還要幫助小學(xué)生一起制定讀書計劃，共同監(jiān)督小學(xué)生的閱讀的進度，落實閱讀任務(wù)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進一步促使他們閱讀能力的提高。

閱讀是一種由很多因素組成的復(fù)雜的智力活動，閱讀能力是人們生活所必需的能力。閱讀能力形成于閱讀的過程當(dāng)中，形成的結(jié)果又體現(xiàn)在閱讀知識的掌握之中，農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高，不僅需要語文課堂閱讀教學(xué)，還需要在課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。